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教师教育课程改革与基础教育改革.pdf

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教师教育课程改革与基础教育改革.pdf

辽宁教育研究2006年第2期教改纵横教师教育课程改革与基础教育改革孙小媛1,郑长龙21鞍山师范学院,辽宁鞍山114005;2东北师范大学,吉林长春130024摘要教师教育专业课程改革,关系到教师的教育素质,关系到教师的专业化程度,进而关系到未来教育的质量和国家发展的潜力。因此,建设一支高素质的教师队伍,大力提高教师专业水平至关重要。作为教师教育主渠道的师范院校,坚持与基础教育互动,全方面推行教师专业课程改革,保持高师教师教育课程的先进性和实践性,具有非常重大的意义。关键词基础教育课改;教师教育;课程改革中图分类号G6423文献标识码A文章编号10028609200602007902教师教育课程改革,关系到教师的教育素质,关系到教师的专业化的程度,进而关系到未来教育的质量和国家发展的潜力。本文从基础教育改革、高师教育存在的问题、高师课程改革的方向三方面谈谈高师教师教育课程改革与基础教育改革。一、以人为本基础教育改革的灵魂基础教育课程改革纲要明确提出,“改变课程‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状”,提出了加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,在学习方式上,寻求以学生主体对知识的建构为基本的教与学的理念。这些理念对教师提出了新要求和新的挑战。新课程标准呼唤具有创新观念和多种能力的新型教师。1教师从学科知识的传授者向学生全面发展的促进者转变在新课程目标下的教育是以学生为中心的教育,主张“教”要服从于“学”,为“学”服务,以促进学生的发展为教学的根本宗旨。这就要求教师从“权威”、“主宰”的神坛上走下来,从促进学生全面发展的角度重新审视并找到自己的位置。同时,教师在教育学生学会学习的同时,必须教会学生如何做人。2教师从课程的实施者向课程结构的建构者、开发者转变新课程特点是开放性、均衡性、综合性、选择性。教师应从课程的从属者、被动执行者的身份,变为课程的主体,乃至课程的构建者、开发者,具有创设校本综合实践活动课程的能力和开发校本教育资源的能力。教师也应具有构建课程计划,实事求是地调整、组织课程结构的能力。只有这样,课程的开放性、均衡性、综合性和选择性才能得以真正落实。3教师从教书匠向知识更新的研究者、实践者转变新课程的教学内容体现“三贴近”原则,即贴近学生生活、贴近现代社会、贴近科技发展。教师应根据学生的发展要求,结合现代社会发展的

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