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课程决策与教师专业能力发展[J].pdf

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课程决策与教师专业能力发展[J].pdf

第卷第期年月裸程表材未浩〕,,,课程决策与教师专业能力发展张廷凯课程教材研究所课程研究室,北京摘要课程改革赋予教师有限的课程决策权,但教师在行使课程决策权时,往往会对课程决策形成三种态度阻抗、仿徨和接受,同时会遇到困难和困惑。教师在课程决策过程中遇到的主要问题和困难是自身所处环境缺乏课程决策的文化氛围,对课程决策的理解有偏差,缺少课程决策的经验和训练,教师课程专业能力无法满足课程决策的需要等。教师作为一个课程决策者需要提高自身专业能力,急切需要从以下方面着手课程管理能力,课程实施能力,课程评价能力,课程资源整合利用能力,即时信息处理反馈能力等。关键词课程决策教师专业能力中图分类号文献标识码文章编号一一一一、课程决策与教师专业能力课程决策概念在我国的使用并不是十分明晰,作为概念其内涵可大可小。课程决策容易被理解为课程政策,但也可能被理解为课程方案、课程策略等。至于教师的课程决策,则更多被理解为教学策略。典型的课程决策的定义来自西方课程理论的话语,课程决策被视为根据课程与社会的发展以及课程与人的发展关系对有关教育或社会化的目的和手段的一种判断,以及判断之后所确定采取的相应的方针与策略。由这种定义衍生了多种相似的概念。有人倾向于将课程决策视为判断和选择的过程,认为课程决策是指在课程发展过程中对教育的目的与手段进行判断和选择,从而决定学生学习怎样的课程的过程。在课程发展过程中,要决定学生达到什么学习目标,学习什么学习内容,怎样学习,如何评价学生的学习等等,这些都是课程决策的过程。有人认为,课程决策是对预期产生结果的规划,它的决策依据既是理论性的,又是情境性的。〕有人认为,任何一种课程模式的形成,都是依据一定的教育理论,对为什么教、教什么、什么时候教、怎么教等教育领域中的基本问题进行连续的价值判断与价值取向的过程。川课程决策作为课程问题,就是在价值判断的基础上做出课程的某种决定和选择。看法尽管还值得商榷,但代表了部分人对课程决策的基本看法。笔者在本文中将教师的课程决策视为教师在课程发展与实施过程中对形成课程的要素及条件课程目标、课程内容、课程实施、课程资源、课程评价等做出判断并进行选择的过程。一课程决策是一种教师权利课程决策成为了与课程发展、教学发展等同样重要的教师权利。能否行使课程决策的权利,关乎新课程改革的实施质量。越来越多的研究者收稿日期一一作者简介张廷凯一,四川成都人

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