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谈高中模块课程的教学.pdf

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谈高中模块课程的教学.pdf

’’,,教育科学研究//0在新一轮基础教育课程改革中高中课程采用了领域学科模块的结构以模块作为课程的基本单元什么是课程的模块采用模块作为课程的基本单元有什么意义对学校日常的课程运作或者更具体地说对教学和评价会产生什么影响这些是学校教师和教育工作者高度关注的问题本文就这些问题谈点粗浅看法模块课程’’,,’最早见于/世纪0/11/年代的职业技术教育课程如国际劳工组织开发的234’模块技能组合课程模式和加拿大的563’能力教育体系这种课程从工业生产中将功能相关的零件组合在一起成为模块的做法得到启发将内在逻辑联系紧密学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起构成小型化的模块课程每个模块都是一个相对独立的课程单元对准特定的教学目标内容相对完整评价要求明确模块与模块之间有一定的衔接关系可以方便地进行组合课程内容上的相对独立性综合性和开放性课程结构上的多层次使模块课程表现出综合开放灵活的特点可以涵盖更为广泛的主题打破学科的界限壁垒灵活地进行组合既为学生提供更多的选择又可以及时进行更新更好地适应工业技术迅猛发展的要求这样的特点也是现代学校课程所追求的因此模块课程很快扩展到普通中小学的核心课程领域在我国新一轮课程改革中高中新课程也采用了模块课程的形式从已公布的高中新课程方案来看在规定的必修课程和选修课程的七个领域个科目中共安排了7个必修模块和个选修模块每个模块都以一个特定的主题作为该模块组织的核心围绕这一主题展开课程内容有明确的教育目标结合学生经验和社会现实形成相对独立的学习单元模块间的衔接关系也不是简单的线性递进关系而是有不同的结构包括传统的单向递进结构横向并列结构以及交叉结构这就使得新课程变得更加灵活开放更富有弹性拓展了课程内容覆盖的范围拉大了不同系列和课程间在深度和难度上的差距可以更好地适应不同学生的智能特点和兴趣爱好是过去长期采用的学科课程所无法比拟的配合新课程在其他方面的改革保证新课程所追求的基础性时代性多样性和选择性等目标的实现采用模块课程的具体意义体现在8模块课程有利于不同地区和不同类型的学校在国家课程的框架下选择适合于本地区本学校的模块进行课程模块的整合建设真正意义上的地高凌飚华南师范大学教育科学学院课程与教学系教授博士生导师黄韶斌华南师范大学教育科学学院课程与教学系谈高中模块课程的教学高凌飚黄韶斌摘要模块课程是新高中课程结构的基本单元从理论分析与实践体会出发探讨

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