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新课程背景下教师教育课程结构的优化.pdf

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新课程背景下教师教育课程结构的优化.pdf

第26卷第10期2006年10月课程教材教法CURRICULUM,TEACHINGMATERIALANDMETHODVOL26,NO10OCTOBER,2006新课程背景下教师教育课程结构的优化李才俊重庆文理学院教务处,重庆永川402160摘要教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者,但目前我国教师的基本素质还不能较好地适应新课程的要求,其原因很复杂,但从教师教育的课程设计来分析,主要是教师教育课程结构存在问题。教师教育课程应以系统理论和教育理论为指导,优化显性课程,开发潜在课程,实现显性课程和潜在课程有机结合,发挥“大课程”的整体功能,提高教师基本素质,促进学生和谐全面发展,从而更好地适应新课程的要求。关键词教师教育;教师素质;显性课程;潜在课程中图分类号G65文献标识码C文章编号10002018620061020073205收稿日期20060715作者简介李才俊1962,重庆文理学院政法系副教授,主要从事教学理论与能力培养研究。教师是新课程的直接承担者和课程改革的实施者,教师的基本素质关系到课程改革的成败。在新课程背景下,为基础教育培养教师的教师教育面临怎样的抉择本文针对教师基本素质的现状及存在的问题,拟从新课程背景下对教师基本素质要求的变化这一视角出发,以系统理论和教育理论为指导,论述如何优化教师教育课程结构,提高教师基本素质,从而更好地适应新课程的要求。一、教师基本素质的现状及存在的问题新课程秉持全新的教育理念,在课程目标、课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理等方面都发生了重大变革,其中课程结构改革是核心,增加了活动课程、综合课程、选修课和研究型课程。课程改革的基本趋势和发展理念,潜在地规定了教师的基本素质。一是教师要有广泛的专业知识和更强的专业适应能力,这集中体现在综合课程的要求上。二是教师要有全面的和更新的教学技能。研究性课程、综合课程要求教师的教学技能冲破学科的限制,变得更全面。比如,对于综合理科教师来说,原来分散在物理、化学、生物、地理等各科教师身上的技能,他都应具备,且要有将它们统整起来的能力。活动课程、研究型课程具有很强的过程性和情境性,要求教师在教学中进行恰当设计,故课程设计技能便也成为教师的一种必备技能。三是教师要有较强的教育教学研究能力。课程结构改革使教师面向一系列以前从未面临过的问题,如综合课程的教学、活动课程的实

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