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信息技术课程研究 体系化, 方法论与发展方向.pdf

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信息技术课程研究 体系化, 方法论与发展方向.pdf

总第242期中国电化教育20073理论与争鸣信息技术课程研究体系化、方法论与发展方向董玉琦东北师范大学信息技术教育研究所,吉林长春130024传播结构模式的构建要树立“受众中心”的思想。要实现以受众为中心,就要加强受众研究,在主体控制层面确立以受众为中心,根据受众调研结果决定节目的内容和形式,根据受众需要实行“广播”与点播相结合的播放策略。参考文献1“2002年全国电视观众抽样调查”结果公布EB/OL央视国际网站HTTP//WWWCCTVCOM/NEWS/CHINA/20021219/100120_2SHTML2英丹尼斯麦奎尔DENISMCQUAIL,瑞典斯文温德尔SVENWINDAHL大众传播模式论M上海上海译文出版社,19971033鄢光让,向寒松应大力提倡受众中心论之三J当代传播,1999,3232545陈丽试从传播学角度分析大众传播中的“以人为本”概念EB/OLWWWWOXIECOMHTM,200506086汪文斌认真研究电视规律,科学推进节目改革J中国广播电视学刊,2001,915177樊亚平试论确立受众中心的两个层面J兰州大学学报社会科学版,1997,41471528马池珠,徐福荫信息时代电视传播的嬗变J电化教育研究,2006,6799李晓明面向数字时代的内容经营战略J电视研究,2003,5151710张晓锋解构电视电视传播学新论M北京中国广播电视出版社,20063211汪文斌,胡正荣世界电视前沿IM北京华艺出版社,200127收稿日期2006年12月31日责任编辑李馨随着中小学信息技术课程实践的不断发展,特别是高中信息技术新课程实验的扩大,信息技术课程研究也是日益深入。从更为上位的、相对整体的视角考察信息技术课程研究的基本问题信息技术课程研究的体系化、方法论与发展方向开始引起研究人员的关注14。一、当前信息技术课程研究中的几点不足一信息技术课程研究系统性不强关于信息技术课程研究已经初步展开,但是研究课题之间明显缺乏关联,没有形成研究体系。尤其是“摸着石头过河”的观念,仍然制约着部分研究人员正确认识实践中的问题与研究理论建设的关系。课程研究从时间序列上一般分为课程政策、课程设计和课程实施的研究5,所以信息技术课程研究也应该包括课程政策、课程实施的研究等等。二信息技术课程研究方法不够规范学术研究是讲究研究方法的。考察当前的信息技术课程研究,我们不难发现主观

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