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信息技术课程中算法学习的价值探索[J].pdf

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信息技术课程中算法学习的价值探索[J].pdf

信息技术课程中算法学习的价值探索StudyontheValueofAlgorithmLearninginInformationTechnologyCourse王荣良(华东师范大学中小学信息技术教育研究中心)中国电化教育2008年8期摘要:算法是信息技术处理信息的核心之一,也是信息技术课程的教学内容之一。在中小学教育中,当我们摒弃传统的计算机语言教学,转而将算法与程序设计作为学生信息素养培养的一部分内容以后,应该如何来认识与理解算法的教育价值是一个值得研究的问题。本文从算法思维的角度,在问题求解思维、形式化思维、人机共存思维三方面进行了探索,以期挖掘算法学习的教育价值。关键词:算法;算法思维;教育价值中图分类号:G434文献标识码:A早在20世纪80年代,我国基础教育领域的师生们就是通过BASIC语言教学来认识和理解计算机的。随着信息技术的广泛应用,我们已经完成了从计算机教育到信息技术教育的转变,信息技术课程系统地体现了信息的获取、加工、管理、表达与交流,使学生掌握信息技术,感受信息文化,增强信息意识,内化信息伦理,成为了学生信息素养培养的主渠道。在《全国普通高中信息技术课程标准》中,“算法与程序设计”是其中的一个选修模块。该模块旨在使学生进一步体验算法思想,了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用。[1]可见,信息技术课程中“算法与程序设计”学习的重点已不是编程,而是算法思想及解决具体问题的方法。而在计算机学科体系中,算法又是计算机处理信息的核心技术之一,那么,算法在信息技术课程中又是处于怎样的地位呢?本文将就算法、算法思维及其教育价值展开讨论。一、算法与算法思维根据美国著名计算机专家克努特(DKnuth)的定义:一个算法,就是一个有穷规则的集合,其中规则规定了一个解决某一特定类型的问题的运算序列。[2]根据这个定义,可以把算法理解为若干基本操作及其规则作为元素的集合,即一个算法就是由若干基本操作按一定顺序规则进行操作的序列。因此,学习算法,本质上是学习如何构造能够解决特定问题的规则和操作序列集合。学习者在学习“算法与程序设计”时,是通过算法设计并以某种计算机语言实现算法,完成了解决问题的知识的学习。与数学教育相类似,算法学习同样可以作为思维训练的工具,以培养和训练学习者的算法思维。思维是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映,是客观事物的本质和规律的反映。狭

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