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中美教师教育课程设置的比较研究.pdf

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中美教师教育课程设置的比较研究.pdf

中国成人教育2007年10月随着教师专业化的不断发展,如何改进教师教育课程设置以适应“专业化”趋势,培养专业化教育人才,成为全球教育界普遍关注的课题。综观世界各国在进行教师教育课程建设中所做的努力,以美国为代表的一些发达国家无疑走在了全球教师教育专业化改革的前列,美国教师教育课程的设置十分注重课程结构的合理性,课程内容的多样性以及师范课程实用专业性。因此正确认识我国教师教育课程设置的现状,借鉴美国教师教育课程设置的科学经验,从而合理改善师范类课程设置,以实现专业化教师的培养目标,将是我国教师教育领域的一个令人瞩目的研究课题。一、美国教师教育课程的设置及特点在美国,教师教育课程的设置经过了一个漫长的历史演变,随着时代的变迁而不断完善和发展。当前的教师教育课程设置主要在于提高教师专业水平,以下将就其课程结构的设置、课程内容的设置以及所体现的特点加以阐述:(一)教师教育的课程结构。美国现行的教师教育课程主要有两部分构成:一是普通教育课程;二是专业教育课程。普通教育课程是各种专业都普遍开设的基础性文理课程,它主要为高等教育的接受者提供一定的基础知识,并奠定学术基础。就其开设的具体课程来讲,主要有英语、哲学、文学、美术、音乐、历史、经济、法律、社会学、人类学、政治学、数学、化学等,其知识涉及自然、社会、人文艺术等各领域,这为学生在进行专业学习之前奠定了良好的文理知识基础。在整个课程体系中,普通教育课程至少占学时总重的1/3。专业教育课程主要包括教育科学课程以及学科科学课程。其中,教育科学课程所提供的是教育教学领域的专业知识,其设置的具体课程内容及框架无不体现出教育的专业特点。从课程的设置来看,它主要分为教学科学的基本理论课程、教学法以及教学实践三部分,课程具体设为教育哲学、教育史、教育心理学、教育社会学、教学过程、教育行政与管理、教学方法与策略、课程的设计与评价、教学计划、教育测量与评价等。学科科学课程主要为师范生提供将来所教科目的专业知识,由于学科门类众多,学生对该课程的内容的具体选择是为将来任教的科目教学作出的定位,作为将来某一特定科目的任职教师,其自身必须掌握一定的学科专业知识,这也是教师教育的重要组成部分。因而,从课程结构上来看,美国的教师教育既有普通教育内容,又有专业教育内容。并且三类课程就其比例来讲,均占总课程量的1/3,呈现“三分天下”的局面。(二)教师教育课程

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