新课标下农村中学生物教学中学生问题意识的培养.doc

论文写作指导、各类文案代写QQ625880526目录摘要.1Abstract.21研究问题的提出.31.1国内外研究现状.31.1.1国外研究现状.31.1.2国内研究现状.31.2问题意识的含义.41.3研究意义.41.3.1个体发展的需要.41.3.1.1培养学生的问题意识，有助于培养学生的创新能力.41.3.1.2培养学生的问题意识，有利于学生良好个性的发展.41.3.1.3“问题意识”有利于激发学生学习的动机.51.3.2生物课程改革的需要.52研究理论基础.52.1建构主义学习.52.2布鲁纳的发现学习理论.63农村中学生物课堂教学中学生问题意识培养的现状调查分析.63.1影响学生问题意识发展的因素调查分析.73.1.1学生方面.73.1.2教师方面.83.2影响学生问题意识培养的因素.83.2.1学生问题意识的现状及具体表现.83.2.2影响因素.83.2.2.1影响学生问题意识培养的内在因素.8论文写作指导、各类文案代写QQ6258805263.2.2.2影响学生问题意识培养的外在因素.94学生问题意识培养的策略.94.1营造良好的师生关系.104.2创设问题情境，激发学生学习兴趣.104.2.1通过生物学实验，创设问题情境.104.2.2联系生活实际，创设问题情境.104.3传授提问方法，引导学生提出疑问.114.4改变评价方式，倡导学生积极探索.114.4.1注重对学习过程的评价.114.4.2坚持积极评价的原则.114.4.3选择恰当的评价标准.12结束语.13参考文献.14附录.15附录A.15附录B.17致谢.181摘要时代在进步，社会在发展，为了将我国建设成创新型国家，需要教育行业培养出大量的创新型人才。问题意识是培养学生创新意识与创新能力的切入点和关键所在。因此，如何在教学中培养学生的问题意识，成为近年来教育学领域的研究热点。本文分析了“问题意识”的内涵及理论基础，阐述了培养学生问题意识的重要性。通过对农村中学生物教学中学生无疑问、不想问、不会问的现象进行调查研究。得出，教学方式上的古板沉闷、学生学习活动的应对不当及学生个性心理认识上的不足，是影响农村中学生物教学中学生问题意识培养的主要原因。为了培养学生的问题意识，笔者在查阅了古今中外学者在此项研究上的成果，结合生物科学的特点，提出了在农村生物教学中以创设问题情境、传授提问方法、改变评价方式的培养策略。使学生在生物课堂上主动的发现问题、解决问题，在培养学生问题意识的同时，为改进农村中学生物课堂教学，培养创新型人才提供一些有价值的参考。关键词：新课标，问题意识，生物教学2TheCultivationofStudentsProblemConsciousnessintheBiologyTeachinginRuralMiddleSchoolsundertheCurriculumStandardLiangShi-changDirectedbyProfessorYuJi-hongAbstractSocietyisadvancingwiththepassageoftime，inordertobuildChinaintoaninnovativecountry,theneedforeducationindustrytotrainalargenumberofinnovativetalents.Problemawarenessisthekeytodevelopstudentssenseofinnovationandinnovationcapacity.Therefore,howtoimprovestudentsinnovationconsciousnessandinnovationabilityhasbecomearesearchhotspotinthefieldofeducationrecently.Thispaperanalyzestheconnotationandtheoreticalfoundationof“problemawareness",elaboratedtheimportanceofcultivatingstudentsquestionconsciousness.Throughtheresearchofruralmiddle-schoolstudentphenomenoninbiologyclassteaching,like,dontwantaskorhowtoask.Thetraditionalboringwayofteaching,thepoorlyrespondtostudentslearningactivitiesandthelackofstudentsindividualpsychologicalknowledge,arethemainreasonstoeffectthecultivationofstudentsquestionconsciousnessincountrysidemiddleschoolbiologyteaching.Inordertofosterthestudentsquestionawareness,thewriterhasconsultedmanyfamousscholarsresearchresultsatalltimesandinallcountries.Andcombinedwiththecharacteristicsofbiologicalscience,broughtupsometrainingstrategytouseinruralmiddleschoolbiologyteaching,suchascreatingproblemsituation,impartquestionmethod,andchangeevaluationmode.Enablestudentstotaketheinitiativetofindandsolvetheproblemsinbiologyclass.Atthesametime,providesomevaluablereferencestotheimprovementofruralmiddleschoolbiologyclassroomteachingandCultivationofinnovativetalents.Keywords：Newcurriculum,Awarenessofproblems,Biologyteaching31研究问题的提出自人类社会步入二十一世纪，科学技术突飞猛进，创新成为人类最重要的活动，成为生存和发展的基本能力1。实施创新教育、培养学生的创新意识正为人们愈加重视。培养学生的创新意识，就目前来说，首先要培养学生学会发现问题，并能提出有价值的问题。而意识到问题的存在是问题的起点，没有问题的思维是肤浅的、被动的思维2。所以，从一定意义上说，创新教育是以培养学生问题意识为起点的“问题教育”。培养学生的问题意识能使学生主动发现、思考问题，并尝试去解决问题，这有利于发挥学生作为学习主体的作用，激发学生学习的动力。然而由于生物在中考中所占分值不多，不受学生所重视。在课堂上基本以听老师讲授为主，把学习看成是一个简单的接受过程，缺乏积极主动思考的过程，问题意识薄弱。可见，当前生物教学中学生问题意识的现状与课程改革要求相差甚远。引导学生提出问题、培养学生的问题意识成为当下教师教学中所探索研究的重点。1.1国内外研究现状1.1.1国外研究现状爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要”。从70年代开始，美国一些教育理论专家陆续在中小学开展了旨在“强化问题意识，培养创新能力”的改革试验，形成了一套新的教学模式。当代著名教育家布鲁纳倡导的“发现法教学”体现了通过教师提出要求、解决或研究的问题，创设问题的情境，使学生面临矛盾，产生疑惑，明确探索的目标或中心，教师带领和指导学生进行探索和发现的过程3。目前，在国外己形成了一组现代教学方法中最具代表性和影响力的“探究一发现式”教学法群，此方法群主张学生在学习过程中开展探究发现活动，培养学生的问题意识，着眼于学生心智的提高与可持续发展，尤其是创造能力的培养。1.1.2国内研究现状4新课程改革提出了全新的教学理念，要求教师成为教学的组织者、引导者，教师培养学生的创新能力成为教育发展的主轴。原教育部师范司副司长袁振国曾提出不会提问的学生不是好学生。他认为要培养学生的创新意识和创新能力，就必须保护学生的问题意识。现在，有许多人都在研究学生的问题意识的培养，总结了不少成功的方法和经验。陕西大学张熊飞教授创设了“诱思探究”模式，启迪了学生的思考意识和问题意识，使学生对于知识的内涵深入研究、归纳、分析与整理，形成知识结构。江苏洋思中学通过先学后教的方法，让学生学会发现问题，形成问题意识。充分体现了新课程教学理念下的教育思想。1.2问题意识的含义人们在认识活动中，意识到一些难以解决的或疑虑的实际问题及理论问题，并产生一种怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题，这称之为问题意识4。1.3研究意义由于问题意识在认知活动中占有重要地位，影响着学生的学习。笔者通过查阅相关文献，总结出在课堂教学中培养学生的问题意识有以下几个方面的意义：1.3.1个体发展的需要培养学生的问题意识对促进学生个体的全面发展具有重要意义。1.3.1.1培养学生的问题意识，有助于培养学生的创新能力著名的教育家陶行知说的好“发明千千万，起点一个问”。一切创新都始于问题的发现，有了疑问才会想方设法解决，而发现问题又源于强烈的问题意识5。学生产生了问题意识，就会产生解决问题的需要和强烈的内驱力，在提出问题及解决问题的过程中，学生的自主意识集中，逻辑思维活动高度活跃，实践操作能力也随之得到锻炼。这样，学生学会自主探究，在探究中学会创新。1.3.1.2培养学生的问题意识，有利于学生良好个性的发展学生是学习的主体。过去在教学中，学生不是主动的带着问题去学习、思考，很大程度上知识的获取途径仅限于课堂。课堂上经常是教师提出问题，让学生回答，学5生只是被动的接受，没有自己的思考、观点，毫无主动性可言。培养学生问题意识的目的，就是要培养学生的独立自主性，使学生去主动发现问题、思考问题、解决问题，在教师指导下主动地、富有个性地学习，形成自身独特的认知风格和生活风格。1.3.1.3“问题意识”有利于激发学生学习的动机“学贵有疑，小疑小进，大疑大进，不疑则不进。”在学习中，如果学生认为没有问题值得去思考，怎会有学习的兴趣？没有思维上的活动，又怎会有认知上的创新？那些具有问题意识的学生不仅关心结果，而且关心获得知识的过程，他们常常会问自己“为什么？”、“怎么办？”。解决问题的欲望让他们去查阅资料、请教别人，从而广泛利用各方面的资源，这就使他们的知识得以扩充，在积极的思维探索中，零星的知识变得系统有序，原有的知识结构更为完善合理，为今后的学习打下良好的基础6。1.3.2生物课程改革的需要重视学生问题意识的培养是我国基础教育改革和发展的重要内容，更是生物新课程中的要求。新课标中明确指出：“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”生物学科由于其学科性质，与生活实际密切相关，其认知过程：一方面易于感知，便于记忆，激发想象，促进联想；另一方面又不仅仅依赖于单纯的记忆，还需学生能综合利用多学科的知识来解决生物问题，这一切都离不开问题意识的培养2。为此，在中学生物教学中运用好“问题意识”并培养学生的问题意识，对激发学生学习兴趣和提高学习效果有着重大意义。2研究理论基础2.1建构主义学习建构主义理论的观点认为，知识是学习者在一定的情景下，借助于教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，在自己已有的知识结构的基础上，通过意义建构的