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“主体中心, 总线并行, 模块融合” 构建高职院校社团育人新模式.doc

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“主体中心, 总线并行, 模块融合” 构建高职院校社团育人新模式.doc

“主体中心,总线并行,模块融合”构建高职院校社团育人新模式周频(湘潭职业技术学院湖南湘潭411102)[摘要]高职院校社团工作应以学校人才培养工作为中心,建立社团人才培养工程总线,与学校人才培养工程总线并行,各能力素质教育模块融合,构建社团育人新模式,培养适应市场需求的高等技术应用性专门人才。[关键词]高职院校社团总线并行模块融合育人新模式本文将高职院校社团视为一个相对完整独立的育人系统工程,提出“主体中心——总线并行,模块融合”高职院校社团育人新模式的构想,旨在探索新形势下高职院校社团育人系统、科学化的范式,为社团工作实践提供新的思路。一、模式提出的背景我国正处在全面建设小康社会和加速推进社会主义现代化建设新的历史时期,适应科技、经济、社会发展需要,党中央继科教兴国战略之后提出人才强国战略,并且提出了要树立科学人才观和高技能人才的概念,这对于高等职业教育的发展具有深远的意义,高职院校要从科教兴国和人才强国战略的高度,认清人才培养工作面临的形势与任务,全面把握高职教育发展的宏观背景。2000年教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确,高职高专人才培养模式的基本特征是,“以培养高等技术应用性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标,以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度,技术应用能力强,知识面较宽、素质高等特点……”,培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务一线需要的德、智、体、美等全面发展的高等技术应用型专门人才。因此,高等职业技术学院应树立素质本位的教育观念,以提高学生的综合素质为目标,以培养学生的专业实践能力和创新精神为重点,强调学生能力的自由发展和个性的适度张扬,学生不仅要有过硬的专业知识、动手技能,而且要有较强的适应社会发展需要的应变能力和可持续发展能力。显然,第一课堂是学生综合能力的培养主阵地,但高职高专院校人才培养仅靠第一课堂是难以完成的。学生社团是学校课堂教育的补充和延伸,具有专业的交叉性、活动的实践性、组织的社会性等特征,为学生综合素质的提高特别是专业能力的培养提供了一个实践舞台,高职院校发挥社团的育人功能是素质教育的必然要求。团中央、教育部、全国学联联合下发的《关于实施大学生素质拓展计划的意见》([2002]14号)文件是一项全面面向大学生素质教育的项目,该计划进一步明确

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