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CDIO 在高职制造类专业中的实践与探索.pdf

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CDIO 在高职制造类专业中的实践与探索.pdf

©1994-2010ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreserved.http://www.cnki.netCDIO在高职制造类专业中的实践与探索徐兵孙海泉【摘要】本文根据苏州工业园区经济发展对高技能人才的需要,充分借鉴CDIO工程教育模式,通过对目前项目教学的反思,构思了以项目教学为载体的CDIO工程教育模式实施方案,以学院制造类专业为实践对象,设计了“1C+5P”能力训练体系,建设了教学工厂型实训基地,实施FMS教学组织模式,注重综合能力的评价,学生综合素质与可持续发展能力有明显提高。【关键词】高职CDIO项目教学【收稿日期】2009年11月【作者简介】徐兵,苏州工业园区职业技术学院教学科研部主任、副教授、硕士;孙海泉,苏州工业园区职业技术学院副院长、教授、博士。苏州工业园区职业技术学院根据教育部对高职高专人才培养的定位要求,以培养外资企业需要的国际化高技能人才为目标,于2005年8月,在联合国教科文组织的指导下,积极实践CDIO工程教育模式,并加入教育部CDIO工程教育模式研究与实践课题组,实施项目制教学改革,推行“1C+5P”能力训练体系,使学生的综合运用能力与可持续发展能力有明显提高。一、对项目教学的反思与CDIO工程教育模式的认识2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法,使项目成为学生学习的基本载体,较好地将理论和实践结合在一起,对于专业知识、操作技能与职业能力的培养起到了较大作用。然而,目前我国对项目教学法还存在一些误差,影响了我国高技能人才的培养目标。1.对项目教学的反思。(1)“项目”学习仅是“案例”操作。国际上一般把项目定义为“一种临时性的、创造惟一产品和服务的任务”,由此可见,已然的是案例,未果的才是项目。当今的项目学习实际变为一种案例操作,注重技能训练的熟练程度,对职业能力的培养起到了一定的作用,但与教育部所提倡的可持续发展能力的要求相比,忽视了一个完整项目的工作过程,使学生主动完成任务与做成事的能力(获取知识的能力、运用知识的能力、团队合作与沟通的能力)得不到发展。(2)注重“做事”,还是注重“做成事”。工业经济时代是以流水线作业为典型生产方式的模式,只要求劳动者按照既定任务进行标准化的“规范”操作,达到做事的目的。而在知识经济时代,信息和知识正成

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