PAP 原则下高职英语教育系统的优化构建.pdf

收稿日期：2003-05-23基金项目：教育部高等教育司下达课题，编号：III26-1作者简介：奚家文（1967-），男，辽宁大连人，讲师，硕士，主要研究方向为语用学和修辞学。PAP原则下高职英语教育系统的优化构建奚家文（深圳职业技术学院外语系，广东深圳518055）摘要：本文从系统论切入探讨PAP原则对高职英语教育的优化，指出PAP原则的遵循不仅有利于高职英语教育系统的内外环境的有机搭建，还有助于该系统内耗散结构的形成，使之获得与外界环境生息与共的机制，并进一步解决系统内结构优化的动力问题。关键词：PAP原则；高职英语教育系统；优化构建中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-0318（2003）03-0080-04传统的英语教育原则总倾向于固守在学校这一方寸之地去建造“围城”，而身在此“城”中的师生也都成了英语学习的“空想者”，笃信抱定书本不放，便可自行孵得出口成章、描状世间万物的本事，然而，其结果难免与愿相违，会孵得“聋哑英语”、“合作与交互能力缺失”之类的尴尬。对于这类尴尬大家都早已意识到，并都在努力地寻找着解决问题的办法，其中，成果不少。这里，我们主张以高职英语的实用性、实践性和应用性的教育原则（即所谓的PAP原则）来打破“城墙”，使高职英语教育得以通联“城外”的世界，与“城外”的世界生息相合，实现高职英语教育系统的优化构建，从而切实关照高职学生的学习特点和学习效率，增强其社会适应能力。1系统内外环境的有机搭建按照系统论的观点，系统是由相互作用和相互联系的若干组成部分（要素）结合而成的、具有特定结构与功能的有机整体。任何系统的整体与部分、部分与部分、系统与外部环境之间，都普遍存在着信息、物质、和能量等的流动与交换，系统内部的这种流动与交换是系统存在、发展的依据和内在动力，而与外部的、即与外部环境之间的流动与交换则成为该系统存在、发展的客观条件和外在动力。系统的外部条件，也即系统外部对该系统有影响、有作用的诸因素的集合，被称为系统的外部环境。系统与外部环境是紧密联系的，它总是要与外部环境进行信息、物质、和能量等的流动与交换。外部环境的变化会影响到这些流动与交换，并从而影响到系统内部的要素变化，进而影响到系统内部各要素相互作用而形成的动态结构。因此，系统必须能适应外部环境的状况，能经常与外部环境保持最佳适应状态的系统才是理想的、有生命力的系统，否则，系统的功能将受到限制、甚至破坏。由此看来，“围城”内的学校不应是一个与外界分离的功能的简单集合，而应是一个系统，不仅仅存在着系统内各要素的有机结合，同时也还置身于与其外界环境即“城外”的社会的紧密联系之中。“城内”即学校这一系统内存在着各类要素的有机结合，可细分为若干层次或子系统，如教学系统、管理系统和后勤系统等，而教学系统又可进一步细分为各学科的教学系统，这里，我们主要聚焦在英语的学科教学系统。英语教学系统内的要素主要有教与学的人员、教育原则、教育场所、教育内容和教育目标等等。英语教学系统的外部环境则指校内和校外对该系统有影响、有作用的诸因素的集合。过去，我们只是关注校内的环境因素，而忽视校外的环境因素。事实上，校外的环境因素足以引起英语教学系统内各2003年第3期JournalofShenzhenPolytechnicNo.3,2003深圳职业技术学院学报第3期奚家文：PAP原则下高职英语教育系统的优化构建81要素的变化，并进而影响到该系统内的动态结构。例如，从整个学校这一大系统来看，校外的社会对高职类学生的需求的增加，决定了学校的高职类教育的加强；再从校内的高职英语教学系统来看，校外的社会对高职类学生技能性、岗位性知识的直接储备的要求，决定了高职英语教学系统中实用性、实践性、和应用性因素的加强。如果说，这前一个“加强”是因为校内系统顺应了校外的环境变化的影响，那么，这后一个“加强”则是校内系统的子系统高职英语教学系统顺应校内和校外的环境变化的需要，如此看来，我们的高职英语教育的实用性、实践性、和应用性原则正是满足了高职英语教学系统对其外部环境的适应需要，尊重了系统与外部环境的相互依存、相互制约的关系，将“城内”和“城外”紧密联系起来，从而保证了高职英语教学系统的有机生命。在高职英语教育的实用性、实践性、和应用性原则下，这“城内”和“城外”的联系可以有多种形式。第一种是直接接触，即学生们走入“城外”的社会，在真实的社会实践中应用、学习实用英语；第二种是间接接触，即学生们通过一个中介区与“城外”的社会发生联系，这所谓的中介区就是真实地模拟了相关英语实践性应用条件的校内实训室；第三种是相融式，即将英语的社会实践性的应用贯穿在日常的常规性英语课堂教学中，使外部环境的相关实践条件被融入系统内的英语教学。“城内”和“城外”通过上面3种方式紧密联系起来后，不仅满足了系统适应环境的需要，而且，还充分满足了该系统内的子系统认知系统的同构性需要。按系统论的观点，系统与环境间的关系和系统与系统间的关系一样（事实上，在研究系统与环境间的关系的时候，可以将环境也视为一个系统），它们之间的作用不仅与两者在时空联系上的形式有关，更重要的是与这两者的内部结构间的同异有关，同构系统间的力、流传递与交换较容易，而异构系统间的力、流传递与交换较困难。在真实的社会实践中构建的认知系统会形成忠实于社会实践的认知结构，这就是说，“城内”的认知系统会与“城外”的环境形成同构关系，这样一来，在学生未来的工作实践中，他们业已形成的、与相关的实践环境同构的认知系统，将较为容易地进入工作中的环境系统，并较为顺利地与之发生力、流传递与交换，也就是说，学生们将来对相关工作环境会有相当的适应能力。当然，这“城内”和“城外”的关系不可能由上面的简单、概括的描述就能说清楚，然而，这两者紧密关系的澄清，将有助于我们用系统论的方法进行下一步的深入研究。2系统内外环境的通与联系统与环境之间始终存在着随机的涨落作用。系统内的内涨落与外部环境中的外涨落存在着相互作用的不同方式，其结果是使系统（作为环境子系统）可能有封闭后的相对平衡态、半封闭后的近平衡态以及开放后的远离平衡态等三种存在方式。过往的英语教育原则由于没有体现对校外环境的具体关照，所以，人们虽未有意识地将学校英语教育与外面的社会隔离，但按这样的英语教育原则去埋头苦干，自然不可能让人有放眼“城外”的意识，更不用说“走出围城”了。象这样，没有充分地、实在地去实现学校英语教育与外面社会的紧密联系，会使学校英语教育成为事实上的近平衡态环境子系统，这样的环境子系统具有相对封闭的特征，较难感应环境中的外涨落，外界环境也就较少与该系统内的内涨落发生作用，该系统即学校的英语教育系统因此也失去了与外界环境进行信息、物质、和能量等的流动与交换的可能，也失去了从其环境中获得动力支持的可能。我们在高职英语教育原则中强调实用性、实践性、和应用性，事实上是从3个方面去体现对校外环境的具体关照。实用性规定了英语教育系统内的目标学习内容与社会需要、即外部环境的需要紧密相扣的原则；实践性则将英语语言的学习放置到社会实践中去进行，让英语教育系统与充分、真实的实践环境进行亲密接触；应用性则在实践性的基础上进一步指明了亲密接触的具体方式，强调了高职英语学习是在实践中使英语教育系统内的语言认知系统与外界环境进行信息、物质、和能量等的充分流动与交换。“实用性、实践性、和应用性”三原则如三把巨锤，打破了城墙，引高职英语教育系统走82深圳职业技术学院学报第2卷出围城，并使之与“城外”的环境紧密地结合成远离平衡态的环境子系统，高职英语教育系统由此也获得了耗散结构的勃勃生机。在高职英语教育的实用性、实践性、和应用性原则下，获得了耗散结构的高职英语教育系统具有耗散性能，尽管其内部会不断产生熵，然而，它能不断地从外界引入负熵流以消减熵增，使高职英语教育系统达到、保持有序的稳定状态。这熵可能产生于系统内的管理子系统，该子系统在运行过程中，不可避免的会有无序度量（熵）的增加，它从本质上也是管理子系统中不合理因素的表征，此时，母系统的耗散性将有力支持该子系统，使之在具实践性与应用性的英语教育中，与外部环境相通，从而启发性或实质性地从外部环境获得针对性的解决方案，或是得到相应的信息、物质、和能量等的支持，也就是说，从外部环境中获取负熵流以抵减所产生的熵，在将不合理消化于无形的同时，使相应的合理因素得以着床、滋生。这熵还可能产生于系统内高职学生的认知子系统，孵化于认知子系统的熵事实上标示着该子系统内不符合认知规律的因素的存在或反向涨落，这反向涨落的作用等同于熵的作用，会干扰和破坏该子系统某一方面以至整体性征的稳定，使该子系统更加无序化，并进而影响到高职英语教育这一母系统。然而，在高职英语教育的实用性、实践性、和应用性原则下，母系统的耗散性将有力支持高职学生的认知子系统的耗散作用，支持它从外部环境中寻求、甚至兴起外部环境中有利因素（信息、物质、和能量等多种类型的有利因素）的正向涨落，进而以之抵消认知子系统内的反向涨落。在此，这外部环境中的正向涨落的作用等同于负熵流的作用。由此看来，“打破城墙，走出围城”使高职英语教育系统得以生成耗散结构，得以将系统的内、外涨落紧密结合，通联相生，从而获得了新陈代谢、吐故纳新的机制，保证了系统进化、发展的无限生机。3系统内部生机的盘活实用性、实践性、和应用性原则的意义不仅仅在于使高职英语教育系统得以在“城内”搭建耗散结构，从而使“城内”获得了与“城外”生息与共的机制；其意义还在于，它将进一步解决“城内”系统结构优化的动力问题，使高职英语教育系统内部的诸要素、诸层面和诸子系统之间，通过非线性的、积极的相互作用而形成协同效应，并由此盘活“城内”系统，使“城内”系统的结构实现功能的优化。从整体上来说，在实用性、实践性、和应用性原则下，高职英语教育系统内教学目标的各层面之间、层面内的各要素之间得到了很好的协同。实用性决定了高职英语教育的目标内容的整体属性，实践性事实上是决定了获得目标内容的平台的实践特征，其获得的具体目标内容都是隶属于实用这一整体目标下的各分支性目标内容，而各分支性目标内容、及具体教学中的各单元目标内容都是在实践这一平台上通过应用来实现。细观“城内”的教学系统，我们可以先从目前教改的重点入手分析，即在教学过程中，“教”为主导，“学”为主体。然而，如果仍然是看重知识的传输，淡化教学中知识的实践性和应用性习得，“学”为主体便难以达到真正意义上的彻底实现。而在实用性、实践性、和应用性原则下，将为高职英语教育系统内的“教”为主导、“学”为主体提供切实可行的方案。在实践中合作、在合作中应用的高职英语教学，将使英语教学系统内老师的“导”和学生的“学”协同一致，达成英语教学系统内“教”与“学”两结构要素的优化关系。另外，在实践的应用中，益于实现全班教学、小组教学和配对操练消化等丰富的教学组织形式的有机结合。多种教学组织形式的协同利用，可优化各个层面上的教学组织结构，这将有利地满足不同知识类型、不同语言技能的习得需要，也益于满足不同学生在语言习得中的个性化特点和需要。教师用以向学生发送教学信息的载体，以及学生籍以向教师或同学反馈信息或发送信息的载体，可以统称为教学媒体。教学媒体是英语教学系统内信息传播和流动的物质载体。传统教学媒体惯用的教科书、录音机、磁带、粉笔、黑板、挂图等已满足不了现代英语教学的需要，电脑、录像机、投影仪、语音室等现代教学媒体与传统教学媒体的结合应用是高职英语教育系统内实现现代英语教学的硬第3期奚家文：PAP原则下高职英语教育系统的优化构建83件保证。而实用性、实践性、和应用性原则让这硬件保证在现代英语教学中得到充分应用，实现真正意义上的、全新的现代英语教学，并使高职英语教育系统内的各类信息要素在实践的应用中达到合理、高效的协和，优化系统内的信息结构。心理学的研究成果告诉我们：多种感觉器官的协同活动将利于记忆的加强，因为各种感官同时接受同一对象多类感官通道的信息，会使大脑皮层各相应区域同时兴奋，并进一步将各类信息协同合作，由此完善认知结构，延长认知内容的储存时间。在实用性、实践性、和应用性原则下，高职英语教育系统内的认知个体在实践中应用英语，会使认知个体积极地调动其认知系统内的多个感觉通路，即以眼看、以耳听、以口读和说、以手做和写、以脑思和感，这样一来，高职学生在英语学习时，其认知系统内多类感觉器官与思维器官也将得以协同合作，获取优化的认知结构。细胞如果象沙袋中的沙子一样包装在一起将构筑不了神奇，生命的神奇不在于其复杂的结构要素本身，而在于结构要素结合的方式。“城内”教育系统内部的诸要素、诸层面和诸子系统之间，进一步再细分可至诸子系统的各要素之间，都应类似于“细胞之间的关系”，都应该寻求科学、合理的结合方式来激活“结合的神奇”。从上面的例证可以得出，高职英语教育的实用性、实践性和应用性三原则正是激活“神奇”的动力源，这三原则生发动力的着力点就在于优化“城内”子系统之间、子系统内各要素之间的结合方式，使各子系统之间、子系统内各要素之间通过非线性的、积极的相互作用而形成协同效应，并由此盘活“城内”系统，从而优化“城内”系统的结构，获得所谓“结合的神奇”。注释：湛垦华系统科学的哲学问题M西安：陕西人民出版社，1995：119参考文献：1HollandJH.HiddenOrder:howadaptationbuildscomplexityM,Addison-WesleyPublishingCompany,1995.2kauffmanS.Athomeintheuniverse:Thesearchforlawsofself-organizationandcomplexityM,OxfordUnivPress,1995.3欧文·拉兹洛著系统哲学引论一种当代思想的新范式M钱兆华，等译北京：商务印书馆出版，19994赫尔曼·哈肯著协同学大自然构成的奥秘M凌复华译上海：上海译文出版社，20015姜璐·熵系统科学基本概念M沈阳：辽宁人民出版社，19976许国志系统科学与工程研究M上海：上海科技教育出版社，2000OptimizationofEnglisheducationinhighervocationaleducationundertheprincipleofPAPXIJiawen（DepartmentofForeignlanguages,ShenzhenPolytechnic,Shenzhen,Guangdong518055,China）Abstract:Fromtheperspectiveofsystematology,thispaperprobesintotheoptimizationofEnglisheducationinthevocationalcollege.Theresearchshowsthat,inthevocationalEnglisheducationsystem,thePAPprinciplecontributestotheorganiceffectbetweentheinnerandouterenvironments,theeffectivedissipatingstructure,andthemotivepowerfortheoptimizationoftheinnersystem.Keywords:PAPprinciple；Englishteachingsystemforhighervocationaleducation；optimizestructure（责任编辑：邓耀彩）