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PBL 教学法在高职医学生物化学教学中的应用.pdf

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PBL 教学法在高职医学生物化学教学中的应用.pdf

医教与管理文章编号10031383200401007202中图分类号G712文献标识码BPBL教学法在高职医学生物化学教学中的应用刘家秀江苏省淮阴卫生学校生物化学教研室,江苏淮安223300【摘要】在生物化学教学中选取150名2002年入学的高职专业学生进行了“以问题为基础的学习法PBL“和”传统讲授法”两种教学法的实验性研究,结果显示实验组的三次考试成绩均高于对照组P均001,表明PBL教学法优于传统讲授法,能够应用于生物化学教学。【关键词】PBL教学法;传统讲授法;生物化学以问题为基础的学习法PROBLEMBASEDLEARNING,以下简称PBL是1967年由美国的神经病学教授BARROWS在加拿大的麦克马斯特大学医学院首创,目的是引导学生自学,提高学生自己解决问题的能力。该教学法目前已成为国际上较流行的一种教学方法1。世界医学教育会议发表的爱丁堡宣言在谈到医学院校需要改进教学法时指出“把现在广为采用的被动学习方法改变为更加主动的学习,包括自我指导的独立学习以及导师辅导等方法,以保证终身连续地学习”2。最大限度地调动学生自学的积极性,从被动学习转为主动学习从而使学生获得终身学习的能力,这已经成为医学教育改革的方向和趋势。在我国,上海第二医科大学和西安医科大学等高校提出了以临床问题为引导的医学课改革方案,其共同点都是在教学中以问题为基础的学习,通过尝试取得了较为满意的效果3。作为医学基础课程之一的生物化学,如何采用该教学方法,以取得了更佳的教学效果,2003年,笔者承担了2002级统招的三个医学高职护理专业班级027、8、9班生物化学教学,开始试用了PBL教学法,并与传统讲授法进行了实验性研究。现将结果报道如下。对象与方法1对象2002年中考入学的医学高职护理专业学生027、8、9三个班,每班50人,共150人。该三个班为平行班级,入学时随机编班。取7、8两班为两个实验组T1、T2;9班为对照组C。三个组的入学成绩2002年中考分数比较,P均005,差异无显著性,具有可比性。见表1。表1三组学生入学成绩S,分的比较组别人数平均成绩T150526373T250528082C505305134注T1与T2比较T1095,T1与C比较T1946,T2与C比较T1591,P均0052教材选用全国高专、高职护理教材生物化学第一版,孙树勤主编。3方法1实验组采用PBL教学法

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