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从20 世纪中美日苏的学制变迁论我国高等职业教育学制设置.doc

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从20 世纪中美日苏的学制变迁论我国高等职业教育学制设置.doc

从20世纪中美日苏的学制变迁论我国高等职业教育学制设置高建红邱同保[摘要]我国高等职业教育的学制设置,起步时都是3年制,2003年起提出要实行2年制学制,但没有得到有效的推行。我们要从世界一些国家学制的基本演变规律来认识我国高职学制的设置。合理的学制更有利于高职教育的纵深发展。[关键词]高等职业教育学制我国高等职业教育的发展,其发展规模之快是教育史上没有的,1998年以来的8年多时间,我国高等职业教育走了一条非常之路,正是我国走一条“三改一补”的建设之路,其高等职业教育理论、师资队伍建设、教学仪器设备,也是一条改组、改建、补充的改补之路,给高等职业教育带来源头上的不足,主要体现在双师型师资队伍建设与培养高技能人才之间的矛盾,教学设备现状与实训教学需要之间的矛盾,教学投入与学生人数快速增长之间的矛盾,高职教育需要企业、行业的积极参与而企业、行业的缺乏主动性之间的矛盾。这些矛盾在高职教育发展之初凸显,随着东部经济发达地区的一些高职院校取得政府、企业的大力支持之后,这些源头上的问题在东部等地区一些学校基本上得到有效的解决,但在广大的中西部地区,这些矛盾仍然很突出。除了上述的矛盾之外,在学制这个问题上也存在诸多争议。2003年教育部提出高职2年学制,2004年6月在南京召开的全国职业教育工作会议上宣布:“我国高等职业教育基本学制将逐步由3年制过渡为2年制为主。”在2004、2005年对2年制学制的讨论非常多,各校开展2年制方方面面的研究也不少。但2006年来对学制的过渡问题又似乎搁置起来,为什么一个热点问题会偃旗息鼓了呢?在当初提出高等职业教育时,没有对高职学制进行明确的限定,参照专科教育年限,比本科缩短一年,学制实行3年也行,2年也行,加上我国原有专科也有2年3年的,学校出于高职教学课程设置的历史惯性和招生等方面的影响,3年制比2年制更受到学校的欢迎,于是大家一阵风建立3年学制高职。到底3年制与2年制有什么历史渊源,如何来全面理解学制问题,解决学制设置的问题,本文从中外上世纪学制演变的历史过程入手,对此进行一些初步的探讨。一、我国高等职业教育学制的形成我国上世纪80年代,由于科技的迅猛发展和经济的不断发展,社会对高级技术型人才的需求愈来愈迫切,在东南沿海出现职业大学这一新型地方大学,出现了我国高等职业教育的雏形,这些大学一般招收高中毕业生,学制多为3年,期间也经历一个不断

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