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从一个案例看“信息技术与课程整合的研究”.doc

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从一个案例看“信息技术与课程整合的研究”.doc

1从一个案例看“信息技术与课程整合的研究”周洪妹内容摘要:本文从美国教师和学生以项目为中心的学习案例——“挑战2000”多媒体项目入手,结合目前“信息技术与课程整合的研究”现状,从以下四个方面分析了信息技术在日常教学的弊端:1、话说教学时间——一节课的教学活动,实质上已经突破了一节课的教学时间框架。2、话说网上交流——技术是一把双刃剑,对课堂教学有利也有弊。3、话说教师——备课前的大量准备工作,教师难以负重。4、话说学生——学生喜欢上网络课,可教学效果并不显著。通过对比分析,案例给我们提供了以下启示:1、打破学科的界限,寻找与学生现实生活相关的主题,实现教学目标的整合;2、信息技术教师与学科教师分工协作,进行教师队伍的整合;3、突破“班级授课制”局限,延伸课堂空间,实现教学过程的转变。正文内容:一、一个值得借鉴的案例——“挑战2000”多媒体项目这是美国教师和学生以项目为中心(Project-BasedLearning)的学习案例,“挑战2000”多媒体项目是一种以项目为中心的学习,是一种运用多媒体的最佳的实践活动,即以多媒体项目为中心的学习。它是一种教与学的手段,使学生在设计、计划和制作一个多媒体产品的过程中获得新的知识和技能。多媒体产品如:网页或网站、计算机展示、计算机动画、电视节目、大宣传标牌等。以多媒体项目为中心的学习计划设计范例(摘于《国外及港台地区研究性学习资料选编》主编霍益萍)范例:公民学项目计划年级:12年级学科:公民学(政治学)第一步:决定项目“我打算让修公民学这门课的12年级(毕业班)学生完成一个长期项目,让他们对我们的政治体制的某些方面进行更深入的探讨。我要求学生调查他们真正感兴趣的一些事情,鼓励他们在选择主题和如何表达它时有所创新。”“针对这个项目选择了四个主要方面:与现实社会的联系,学生自主学习,较长的时间框架和多媒体。”第二步:草拟时间框架“这个课题计划要持续整个学期。我们每周大约有一天研究小组活动,外加许多学生放学后或周末也继续项目工作。项目变化很大——一些我们非常想做的事情必须要做好准备。由于这些项目各自的日程安排不同,我不可能每一步都计划好,所以我只是决定项目开始和结束的时间。相反,我要求学生自己去计划。他们起初得花好长一段时间来制订各自的计划和时间框架。”第三步:计划活动“小组要花数星期时间来选择主题,集思广益出主意,然后向全班展

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