从终身学习的角度谈高职院校英语专业设置语言学课的必要性.doc

Aug.2008,Volume5,No.8(SerialNo.45)美中教育评论US-ChinaEducationReview,ISSN1548-6613,USA31从终身学习的角度谈高职院校英语专业设置语言学课的必要性徐庆利，王福祥（曲阜师范大学外国语学院，山东曲阜273165）摘要：语言学课程本体特点与高职院校人才培养市场化的冲突，使语言学成为在高职院校课程设置体系中惨遭出局的空无课程之一。然而，从终身英语学习的角度管窥，语言学所蕴含的人类语言研究的丰富成果，将能有效地指导学生学会学习、学会交际、学会思辨、学会创新。关键词：终身英语学习；高职院校；英语专业；语言学一、引言从历史的角度看，高等职业教育是在现代科技迅速发展对劳动力素质和创新能力提出更高要求背景下,高等教育与职业教育的结合，其目标是培养适应于中国社会主义现代化建设要求，既掌握某一专业的基础理论和基本知识，又具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，面向生产、建设、管理和服务第一线的高级技术应用型人才。它不同于普通高等教育培养的理论型和学科型人才，也不同于中等职业教育培养的单纯技能型人才。因此，本着这一培养目标的指导精神，高职院校英语专业在课程设置上应遵循知识型和实践型课程并重的原则，前者包括文学、语言学、社会文化等英语专业知识课程，以及国际金融概论、国际商业概论、英语新闻写作等相关专业知识课程；后者则表现为某一特殊用途领域内的听说读写【作者简介】徐庆利（1976），女，山东滕州人，硕士，曲阜师范大学外国语学院副教授；研究方向：应用语言学、第二言语习得和外语教学。王福祥（1973），男，山东新泰人，硕士，曲阜师范大学外国语学院讲师；研究方向：语言学及应用语言学、翻译理论与实践。从终身学习的角度谈高职院校英语专业设置语言学课的必要性32译等英语专业技能训练，如旅游英语口语、商务英语口译。但就笔者对某省高职院校英语专业课程设置状况的调查结果表明，其文学、语言学教学计划几近空白。美国著名美学教育家、课程论专家艾斯纳1在所著的TheEducationalImagination中提出了“空无课程”（nullcurriculum）的概念，意指许多对人的发展极为重要的课程，由于人们的认识误区抑或学校、社会出于某种需要，而被无意、有意地排除在现行课程体系之外。语言学正是在高职院校课程设置体系中惨遭出局的空无课程之一。这种现象的产生可以归结为以下三个方面的原因。（一）语言学课程本体特点使然按照高等学校英语专业英语教学大纲的描述，语言学课程属于英语专业知识课，是有关英语语言方面的知识性课程，其教学目的是使学习者了解人类语言研究的丰富成果，提高其对语言的社会、人文、经济、科技以及个人修养等方面重要性的认识，培养语言意识，发展理性思维。因此知识的基础性、理论的科学性和意义的长远性构成语言学课程的三大显性特点，尤其最后一个特点似乎与当前虚浮急躁的社会心态格格不入。（二）外语教育“工具论”的误导所谓“工具论”，是把外语仅仅看成一种工具并作为外语教学的指导思想论调。在持有此观点的教学决策者看来，当前社会所需要的英语复合性人才，就是能用英语完成发生在某一专业领域的跨文化交际活动，如商务谈判。但是这些人才事实上是即时短效的，经不起社会发展的严峻考验。所谓饭店英语、旅游英语、经贸英语等专业，适应面窄，一旦工作更换，这些人要转行并适应新的工作、新的行业，其困难是很大的2。（三）高职院校英语人才培养模式过于市场化市场经济的一个显著特点就是利益导向性。英语人才培养模式的市场化，就是以市场经济的趋利性为从终身学习的角度谈高职院校英语专业设置语言学课的必要性33原则制定培养目标，选择能高效率地实现目标的教学方式和尽可能快地实现社会效益的教学内容。语言学、文学等专业知识课对学习者发展的影响是内隐积累式的，不能在短时期内产生显性的社会回报，在许多急功近利的决策者看来，设置上述课程简直就是人力、财力的浪费。近年来，随着终身教育这一具有划时代意义教育理念在中国日益深入人心，许多学者开始对高职院校的人才培养和课程设置模式进行反思，并提出了诸多见仁见智的观点。如黄日强和黄勇明在学习型社会与职业教育完全市场化倾向的危机一文中指出，“当前在职业教育的发展过程中，出现了一种危机，这种危机来源于职业教育完全市场化倾向和学习型社会之间的矛盾职业教育的完全市场化不能确保教育公正不利于职业教育自身的持续协调发展不能培养具有终身学习能力的人才不利于人的全面发展不利于培养具有较强适应能力的技术人才”3。鉴于此，笔者欲借他山之石，以终身学习的教育理念为基础，探讨在高职院校设置语言学课的必要性。二、终身英语学习的涵义所谓终身学习，1994年11月在罗马举行的“首届世界终身学习会议”对其进行了具有时代意义的界定：终身学习是21世纪的生存概念，（它）是通过一个不断的支持过程来发挥人类的潜能，它激励并使人们有权力去获得他们终身所需要的全部知识、价值、技能与理解，并在任何任务、情况和环境中有信心、有创造性和愉快地应用它们4。国际21世纪教育委员会在向联合国提交的报告学习：内在的财富5中指出，终身教育是进入21世纪的一把钥匙。要在不断的学习过程中，做到“四会”：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。具体到英语学习范畴，终身学习又有其独特的内容，笔者也将其总结为“四会”：学会学习、学会交际、学会思辨、学会创新。“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半”，善学与不善学的一个重要区别就是学习者是否习得有效的学习策略，并成功地用于指导今后的学习，尤其离开学校后的英语自学。学习从终身学习的角度谈高职院校英语专业设置语言学课的必要性34者只有有了自学能力，才可以不断地从迅速发展的社会中独立获取新知识、新技能，不断地更新自己的知识体系，从而更好地顺应“适者生存，优胜劣汰”这一残酷的丛林法则。人是社会中的人，人从出生之日起就开始尝试着用眼神、表情、类语言的声音与周围世界进行交流，逐步建立和拓展自己的交际网络，直至生命终结。对于以英语为专业的个体来说，他们在工作和学习中所从事的社交活动的很大一部分是发生在跨文化交际情境中，即交际对象很多是背负着英美民族文化信念的本族语者。因此学会交际就是学会跨文化交际，就是根据自己对中西文化差异的认知，宽容、灵活地顺应差异，选择最恰当的语言策略达到理想的交际目的，这将是英语专业学习者谋生和自我发展的一个重要砝码。思辨在英文中的表达形式为“criticalthinking”，而“critical”从词源上说，又来自于希腊语，有“敏锐、精明”之意。用亚里士多德的话说，批判的目的在于能够从正反两方面洞察出真理和谬误。因此培养思辨能力就是试图建立一种基于敏锐的洞察力的理性的判断力，善于质疑、发问，探究某一观念、态度背后的合理根源。由于外语学习在初级甚至中级阶段常常表现为对本族语者在语音、句法、篇章模式等方面的模仿和强化训练，外语学习者很容易被束缚于一种模仿型思维模式，削足适履、生搬硬套，从而出现诸多“东施效颦”、“邯郸学步”之类的笑话，这恰恰与终身学习所提倡的坚持学习的自主性和创新性精神背道而驰。再看创新这个词汇，近几年来炙手可热，江泽民也指出，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家的兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，就难以屹立于世界先进民族之林”。创新对一个民族是这样，对个人亦是如此，对语言学习者来说更是如此。如果我们在语言使用中习惯地固守于课本上如是说、名家们如是写，我们如何在错综复杂的跨文化交际中应付语境的千变万化，如何去理解他人对语言的创造性使用，同时又如何创造出睿智风趣、新奇独特的言语形式来吸引对方。只有“创新型”的语言使用者才会使有限的语言符号生机无限，枯燥的语言规则趣味无穷，但是目前许多英语专业学习者缺乏的正是这一点。下文中，笔者将就语言学课程如何从这四个方面培养英语专业学习者的终身学习能力，来解析高职院从终身学习的角度谈高职院校英语专业设置语言学课的必要性35校英语专业开设语言学课的必要性。三、高职院校设置语言学课程的必要性（一）语言学引导学习者建立正确的语言观首先，从学会学习的角度来说，语言学通过展示人类有关语言本体、语言认知性质、语言与文化、社会的关系等研究成果，引导学习者建立正确的语言观和语言学习观，从而更好地指导自己当前和今后的英语学习，与哲学在人类认知世界中的作用毫无二致。如认知语言学对语言、语言学习隐喻本质的揭示，启示学习者在学习新知识时，可以尝试寻找新知识与原有知识的相似性，将新旧知识联系起来，从而更好的领悟新知识的深层含义，这一点在英语多义词的习得方面表现得尤为突出。英语是一种非常灵活的语言，一词多义现象异常普遍。在阅读英语文章中经常可以发现一些本来很简单的词汇，却成了解读文章意义的拦路虎。以“Ifoundmyselflivinghandtomouthforthefirsttimeinyears”为例，这句话看似简单，实则费解，可以借助隐喻思维，以“hand”和“mouth”这两个单词的本义为基点进行相似联想，就能领悟到“gainbreadandbutterinhandandthenputinmouthrightnow”，即“现挣现吃”的尴尬生活状态。另外，较之于普通高等院校，高职院校学习者英语基础略显薄弱，常表现为发音不准确、词汇量贫乏、语法不扎实，语义关系混乱等，因此，音系学、词汇学、句法学、语义学等语言学分支体系可以在微观层面上夯实学习者的英语基础，指导他们今后的英语学习。例如，音系学对各个音素特点、发音规则、超切分特征的描述，可以帮助学习者自我纠正和改进口语表达，这是形成流利、地道的英语口语的先行条件，也是高职院校英语专业学习者就业和今后发展的必备素质之一。（二）语言学帮助英语学习者“学会交际”一般说来，高职院校英语专业学生的就业导向基本定位在服务、导游、商务翻译等领域，这些领域无一不在考验英语专业学生的跨文化交际能力。奥斯汀的“言语行为”理论格式、海姆斯的“交际能力”学从终身学习的角度谈高职院校英语专业设置语言学课的必要性36说、格莱斯的“合作原则”、Brown和Levinson的“礼貌策略”等诸多人类语言学研究成果，都为英语学习者应该如何顺应语境的动态变化，说出适宜的话语提供了方法论指导。这些研究成果对语言交际性的全面阐释不仅能够从理论上明确指导学生应从哪几个方面培养自己的“何人何地何时对何人如何说何种话”的英语交际能力，还将作为一种预警机制，时时刻刻提醒他们英语学习不仅仅局限于语法知识的学习，还应包括英语国家社会文化知识的学习，英语各种功能变体的学习，否则只会习得“僵化英语”，继而偏离高职院校英语专业人才培养目标，无法满足就业市场对英语实践型人才的需求。（三）语言学促使学习者学会思辨和创新大学生随着心理机制和认知系统的日益完善和成熟，对个人及社会逐步有了自己的理解和判断，语言学课程无疑为学生思辨和创新能力的培养提供了良好的平台。如前所述，语言学集合了人类语言研究的丰富成果，聚敛了各派语言学家对语言本质的阐释，从研究模式的规定主义到描写主义，从柏拉图的意义命名论到马林诺斯基为代表的语境论，从乔姆斯基的语言能力到海姆斯的交际能力，从语言教学的语法翻译法到交际教学法等等，都能有效地促使学生根据自己的言语经验来剖析这些理论产生的社会根源，反思其合理性和局限性并用于指导自己的语言学习和实践。长此以往，学生逐渐形成勤于思考的行为习惯，并在批判性的思考中提出自己的独创见解，同时善于思辨和创新也是语言灵活运用的前提。善于辞令者无不思维敏捷、以奇制胜。如一次王光英飞赴香港创办兴大实业公司，一下飞机就有一位香港记者问道：“你带了多少钱来”，带多少钱属于商业秘密，不便作出正面回答，而不回答又会使双方难堪。王光英见提问者是位女士，便郑重地说：“对女士不能问岁数，对男士不能问钱数。小姐，你说对吗”，一句没有答案的答语，既回避了问题，又不损彼此面子，有效地融洽了双方的关系。高职院校英语专业学生在未来的就业领域里面对的将是错综复杂、千变万化的交际环境，随时随地都会有意料之外的事件发生，如果只是照本宣科、生搬硬套，而不善于思考当前语境的特别需求以灵活应对，就有可能说出不得体的语言或误解对方的从终身学习的角度谈高职院校英语专业设置语言学课的必要性37话语意义，导致交际失败，从而影响自己的工作业绩。当然，高职院校毕竟在教学目标、学生素质、就业导向等方面不同于普通高等院校，因此在设置语言学这门课程时，还要努力解决教材、教法等问题，如选择或组织相关教师编写适合高职院校英语专业学生水平的语言学教材；坚持知识和实践并重的原则，设计符合高职院校英语专业人才培养目标的教学模式，这些也将是笔者进一步研究的课题。参考文献：1Eisner,Elliot,W.(1979).Theeducationalimagination:Onthedesignandevaluationofschoolprograms.NewYork:Macmillan,97-100.2罗益明.外语教育“工具论”的危害及其对策J.外语与外语教学，2002（3）：50-51.3黄日强，黄勇明.学习型社会与职业教育完全市场化倾向的危机J.安徽商贸职业技术学院学报，2006（1）：62-64.4吴咏诗.终身学习教育面向21世纪的重大发展J.教育研究，1995（12）：913.5国际21世纪教育委员会（联合国教科文组织总部中文科译）.教育内在的财富M.北京：教育科学出版社，1996：87.AnalysisofthenecessityofestablishinglinguisticsasarequiredcourseforEnglishmajorsinvocationalcollegesfromtheperspectiveoflifelongEnglishlearningXUQing-li,WANGFu-xiangAbstract:Theconflictbetweentheintrinsicfeaturesoflinguisticsandmarket-orientedpersonalitycultivationinvocationalcollegesdriveslinguisticsoutofthecurriculumsystemofvocationalcollegesandturnitintoanullcourse.However,intheperspectiveoflifelongEnglishlearning,linguistics,ladenwithfruitsinthestudyofhumanlanguage,willeffectivelyguideEnglishlearnerstolearntolearn,learntocommunicate,learntothinkcriticallyandlearntothinkcreatively.Keywords:lifelongEnglishlearning；vocationalcolleges；Englishmajor；linguistics（责任编辑：石莉芳、任丽萍）