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德国高等职业教育综述.doc

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德国高等职业教育综述.doc

高职教育材料汇编湖北科技职业学院教务处德国高等职业教育综述一、德国高等职业教育的发展面对德国经济的高速发展,60年代中,德国开始对高等教育进行全面改革。其中之一,就是调整高等教育结构,大力发展市场急需的应用型的高等职业教育。基于这一主张,1968年,联邦政府召开全国11个州总理会议,通过了《联邦各州高等专科学校发展协议》,从法律上,确立了德国高等职业教育的发展地位。短短三年间,首批以培养应用型职业人才为目标的高等专科学校诞生了。它们是在原工程师学校、中等专科学校的基础上,通过调整专业方向,充实办学条件而改建的。这些学校的产生,为德国高等教育事业的发展注入了生机和活力。70年代中期,为了适应市场经济的发展和未来职业发展的多变,在德国的巴符州,创办了双元制模式的职业学院。1989年,以法律形式,正式确认了职业学院的地位,明确了职业学院毕业文凭与高等专科学校毕业文凭具有同等的职业价值。80年代中期,为了满足行政管理、信息服务、职业代理等职业岗位的要求,又建立了一批文科性质的行政管理高等专科学校。经过短短20余年的建设和发展,从数量上看,三类学校组成的高等职业教育,在德国高等教育中可谓是异军突起,形成了绝对优势,学校数已达130多所,约占高校总数的一半过,且呈发展趋势;从就学人数的分布看,约1/2的新生进入大学,1/3的新生进入高专和职业学院,1/6的新生进入综合大学、艺术、师范学院。全国最大规模的科隆高等专科学校,目前在校生已达15000余人;从调查结果看,60%的学生期望就读高等专科学校和专业,失业率低于大学,使公民把矛头指向大学,原有支持高等学校的各利益团体纷纷转向对高等专科学校的关注,从而加速了德国高等职业教育的建设与发展。二、德国高等职业教育的内涵德国高等教育总法明确规定专科教育、职业学院是高等教育体系中的一个组成部分,承担应用型、非学术型人才的培养任务。从课程设置与培养方向来高职教育材料汇编湖北科技职业学院教务处看,其突出特点是,课程设置强调针对性,办学形式强调与企业合作,专业设置强调针对职业岗位,培养技术型、应用型的高级桥梁式职业人才;从学制看,学习年限大都为三年,三年中有两个学期为实践技能训练,也就是我们通常所说的,教学过程强调实践性;从入学资格来看,高等专科学校和职业学院主要接受中等职业学校的毕业生。如果是六年制实科中学毕业生,则要经过两年的预科教育,专门

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