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对高职院校职业指导课程改革的思考.doc

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对高职院校职业指导课程改革的思考.doc

对高职院校职业指导课程改革的思考夏耀(浙江工贸职业技术学院,浙江温州325003)摘要近年来浙江省大学生就业率比较高,虽然大部分已在职业岗位上工作,但是他们对自己今后的职业发展却显得有些困惑,目标模糊,随之而来的个人幸福感不足。原因固然很多,但毋庸置疑,大学生在校期间,以职业生涯规划理念为核心的职业指导课程设置的不当是最重要的原因。笔者认为,高职院校职业指导课程的改革势在必行,首先,应从加强职业生涯规划的指导、合理设置职业指导课程内容、有效提高职业指导教师的专业素质和能力水平等三个方面进行入手。关键词就业指导;职业指导;改革;职业生涯目标;职业生涯规划中图分类号G6423文献标识码A文章编号1672-0105(2009)04-0065-05THEREFLECTIONONTHEREFORMOFVOCATIONALGUIDANCECOURSEINHIGHERVOCATIONALCOLLEGEXIAYAOZHEJIANGINDUSTRYTRADEVOCATIONALCOLLEGE,WENZHOUZHEJIANG,325003ABSTRACTRECENTLY,ITSHOWSTHATEMPLOYMENTRATEOFCOLLEGESTUDENTSINZHEJIANGPROVINCEISHIGH,ANDMOSTSTUDENTSCOULDFINDAJOB,BUTTHEYAREQUITEPUZZLEDABOUTTHEIRCAREERANDAMBIGUOUSABOUTTHEIRTARGETSOASTOCAUSEINSUFFICIENCYOFHAPPINESSWITHNODOUBT,THEDISARRANGEMENTOFVOCATIONALGUIDANCECOURSEABOUTCAREERPLANISTHEMAINREASONINCOLLEGETHEAUTHORCONSIDERSTHATTHEREFORMOFVOCATIONALGUIDANCECOURSEINHIGHERVOCATIONALCOLLEGEISNECESSARYITSHOULDSTRENGTHENINSTRUCTIONOFCAREERPLAN,ARRANGECOURSECONTENTSREASONABLY,ANDIMPROVETHEQUALITYANDABILITYOFTEACHERSLKEYWORDSEMPLOYMENTGUIDANCE;VOCATIONALGUIDANCE;REFORM;CAREERTARGET;CAREERPLAN当前人们谈论的热门的话题之一就是世界性金融危机,而金融危机给社会带来的直接影响是就业不足,失业使人们产生极大的恐慌。失业与就业问题是社会是否安宁重要的风向标,尤其是大学生就业问题更是牵动着社会的每根神经。在浙江省,虽然也遭受到世界金融危机的冲击,但由于当地经济的发展实力,高职院校对大学生的培养模式以及高职院校良好的就业立体建设体系,使得2009届大学生初次就业率仍保持较高水平,高职毕业生一直名列前茅。然而从近两年我们对大学毕业生每年进行的质量跟踪调查中发现,绝大部分大学生们虽然眼下都已就业,但许多人对其首次就业并不是很满意,不少大学毕业生几年间就跳槽数次,这些大学生对自己今后的职业发展前途显得非常困惑甚至目标茫然,个人幸福感不足。为什么会这样如何去解决这就要求我们进一步对高职院校职业指导进行反思与探索。一、职业指导教育中的三个关键词(一)职业生涯人类社会中,每个人都有自己的人生价值,都有各自的需求,这些需求得以满足,其主要通道就是工作也就是说通过职业生活满足我们个体要求,个体人生价值也是在职业生活当中得以实现。个体职业生活是人们一生当中最重要的生活,它影响和制约着每个人的其它生活,个人整个的职业生活历程叫做收稿日期20091023作者简介夏耀(1958),男,馆员,主要研究方向职业指导。职业生涯。一般认为,职业生涯开始于任职前的职业学习和培训,终止于退出工作岗位。职业生涯的整个过程是以个人事业的发展为核心的。(二)职业生涯规划职业生涯成功的最佳途径是对个体的内在心理特征和外在环境条件进行评定、分析、研究的基础上,为其设定明确的长期职业发展目标,并制定相应的发展步骤和具体活动规划即职业生涯规划。其目的不仅仅是协助个体找到工作,而且要帮助个体真正了解自己,并结合社会环境等外部因素确定职业发展方向,拟定可行性的职业发展规划,以实现个体人生价值的最大化。(三)职业指导职业指导是指由特定的职业机构和人员为求职者就业、就业稳定、职业发展和用人单位合理用人提供咨询、指导及帮助的全过程。这个概念的核心就是职业生涯规划,而不仅仅只是帮助求职者就业。作为高职院校要根据自身的教育特点,对大学生实施指导应是以职业指导课程为主的全方位的指导,这是时代对高职院校的要求。二、高职院校职业指导课程的现状(一)重视大学生初次就业,忽视大学生职业生涯规划从上个世纪末全国高职院校扩大招生起,国家从上到下对大学生就业问题十分重视,大学生就业成为每个高职院校的重中之重,为了促使大学生就业,提高就业率,高职院校更多注重的是大学生初次就业率,对于大学生未来的职业生涯设计很少触及,忽视了大学生职业生涯规划;从出版的教科书就可看出大部分都是以就业为主的教材,而职业生涯规划方面教材相比之下却寥寥无几;从课程设置上看,绝大部分高职院校开设的课程名称至今为止仍叫“就业指导”;从设置的机构看,大部分高职院校为“就业办”或“就业指导中心”,其职责重在就业。(二)教育形式与教育目的分离为了提高就业率“先就业后择业”的观点成为高职院校指导学生就业的有效方法,并且形成当下一种教育形式。大学生就业动机简单、盲目,对待职业不加选择。择业目的不明确,对自己将来的职业发展准备不足,工作极不稳定,造成大学生工作稍不称心就频繁跳槽。这与高职教育培养高技能应用性人才的教育初衷有所分离。(三)职业指导课程的缺乏与开设的时间不匹配目前大部分的高职院校仍以就业指导设置课程,仍是以解决大学生将来如何就业为主要教学内容,缺乏职业指导课程的设置,职业指导教师的专业素质不高,均造成对学生未来职业发展的指导,无论是深度还是广度的严重不足;同时,课程开设过晚,错过了职业生涯规划的黄金时间。三、对高职院校学生的影响(一)职业目标缺失,职业发展方向不明确职业生涯的整个过程是以个人事业的发展为核心的,发展是为了达到一定的理想目标。职业生涯目标是个体在选定职业领域未来某时所要达到的具体成就,是人在职业领域理想的具体化。由于目前高职院校过多关注大学生初次就业,而忽视大学生职业生涯规划。在这样的氛围下,大学生们对待工作的态度越来越现实,谁出的工资高、工作轻松就去哪,找工作很少与自己的理想、兴趣结合在一起。很多人在找到一个相对稳定的工作后,就觉得自己一辈子就这样了,只要按部就班工作就行,自己不去努力实许俊洋高光亮孙翠云镁及镁合金转化膜制备工艺的研究现原先的职业生涯目标;一些运气不好的、找不到所谓好工作的大学生就在社会上“飘着”,或是隔三差五地换个工作,心猿意马,未来的职业生涯发展方向不清、目标茫然,以至于不少人到了三十多岁的年龄还在频繁更换工作,不知道自己究竟该干什么,精神一片空虚。这些都会造成幸福感不足。根据某人才网与都市时讯人才周刊针对大学生职业规划进行的调查显示,在一周时间内共有435人参与此次调查,对于你是否有职业生涯目标这项问题,选择没有考虑过的占3766;选择虽考虑过,但仍没有明确目标的占3723;有大致的目标的占2251;选择有明确目标的只占26。(二)工作不稳定,业绩不能显现就业指导的概念仅是帮助劳动者选择职业或职业变化的过程。其目的是让大学生及时就业,从而提高学校的就业率。为此,“先就业后择业”的观点成为高职院校指导学生就业的有效方法。作为一种教育形式,大学生就业指导功利性太强。这种形式只注重为大学生找到工作、只注重择业中的方法手段、技能技巧等操作性的内容方面的指导,只要帮学生找到工作,其他的都是次要的;这种教育形式使得很多学生只注重眼前利益,而忽视长远的规划,并没有起到高职院校真正的育人功能,与高职教育培养高技能应用性人才的教育初衷有所分离。功利主义以有用作为其追求目标,其结果,很有可能是许多刚毕业的大学生盲目寻找一份工作,这种情况势必造成这些大学生首次工作不称心而跳槽。2009年6月30日工人日报报道,北京市曾对96家用人单位做过调查,大学毕业生首次就业后3年内跳槽率达到70,反应出初次就业的不稳定性。盲目、频繁的跳槽不能很好地积累人生的有益经验,也不可能使个人的工作业绩显现,这样对个人的职业发展极其不利。(三)学生得不到充分的职业指导和培训就业指导只是职业指导的内容之一,只进行就业指导显然不能为学生职业发展提供更好的帮助。有些老师虽然已经知道职业指导课程更加适合学生的需要,但终因相关知识的匮乏以及课时偏紧等原因,对大学生将来职业的发展指导不足,致使学生没能得到充分的职业指导和培训。再者,目前大部分高职院校把就业指导课程安排在大学学习期间的最后一学期,这时的大学生面临毕业,大家忙于毕业事宜,没有过多的时间考虑自己的职业生涯,教师们也不可能在这时去指导大学生们对自己的职业生涯很好的规划,有许多问题也不可能在毕业生毕业的时候略加指导就能解决。由于职业指导教育时间的滞后,错过了职业生涯规划黄金时间,许多大学生离校前没有掌握职业生涯规划知识,没有确定切合实际的理想职业目标,没能对自己的人生路线进行较好的规划,导致他们只能凭着个人感觉匆忙踏入职场。就业后若感觉不好只能频繁跳槽,职业目标不断在动荡中。如果能够尽早根据人生目标和市场需求找准自己的岗位定向,在校时有针对性地进行相关知识的补充和能力的培养,那么毕业生的就业将更具有针对性。工作后职业选择及职业目标相对稳定,才能积累有益的工作经验。近年来许多大学生、学生家长、用人单位以及社会对高职院校的职业指导提出了更高的要求,高职院校职业指导的改革势在必行。笔者常年工作在高职院校职业指导的第一线,在此谨就高职院校职业指导课程改革的思考提出一些看法供同仁参考。四、对高职院校职业指导课程的思考(一)加强职业生涯规划,完善职业指导课程体系建设职业指导与就业指导相比内涵更加丰富,理念更加超前。职业指导课程是一门综合性的课程,它包括,学业发展的指导、个性完善指导、职业生涯规划的指导、就业指导以及创业指导等内容。其中,职业生涯规划,是促进大学生职业生涯发展的主导方式。职业活动几乎贯穿人的一生,在职场上不成功人士的根本原因就是没有或没有很好的规划自己的职业生涯;而成功的职业者均有明确的职业发展目标,并很好地设计了自己的职业发展步骤和规划其具体活动。根据高职院校的职业指导的目的,指导学生树立规划的意识、掌握规划的知识,形成良好的规划思维方式,就能够科学地分析自己适合什么,该向哪个方向发展,更大程度地把握了主动性,主动性是激励他们掌握知识、培养素质、增强能力的有效动力。因此职业指导应改变过去仅仅帮助学生面对一个工作、一次面试或一条特定的职业道路的做法,转而培养他们在未来一生中具有可持续生涯所需的认知能力、自我发展能力,使他们能够开发和扩展自己的综合能力。换句话说,就是要从源头上培养他们良好的职业生涯规划能力。加强职业生涯规划,健全职业指导课程体系是刻不容缓的事情。(二)全程化、分阶段的职业指导课程内容设置职业指导课程建设要把握全面、全程的原则,要结合学生的需求从学生进校开始到毕业求职期间全程分阶段实施。全面指的是以择业为显性特质的职业指导教育,关注的是学生全方位的生涯教育,而择业只是其中一个方面。全程既是指课程覆盖学校各个年级;还指职业指导教育,应着眼于培养学生养成,对自己整个生涯的可持续职业发展力的自觉规划。职业指导课程应贯穿整个大学期间,内容在大学各年级应有所侧重。以高职院校为例,学制为三年内容在各年的侧重应该如下一年级职业指导内容以职业生涯规划为主线。通过职业测评系统的应用与分析,帮助学生发现和了解自己的人格、兴趣和能力;了解就业制度;了解就业形势;结合自己所学的专业,制定出符合个人成长与发展的目标。从而,提高学生学习的积极性与主动性,将社会的就业压力转变为学习的动力。二年级职业指导内容以树立健康的“职业观”为核心。按照社会整体发展的要求,对学生进行职业理想、职业意识和职业行为的教育,学习社会职业和学生个性特点的基本知识,帮助学生建立正确的职业观,掌握选择职业的能力;进行创业教育,把创业作为职业指导课程的内容,这是时代发展的要求,是学生在激烈市场经济大潮中,求生存、求发展所必须要走的路。创业教育的重点放在学生的创业意识的树立、创业品质的培养、创业知识的学习和创业能力的形成。三年级就业指导内容以掌握“求职技巧”为重点。培养良好的人际沟通能力,通过就业过程各个环节的技巧指导与训练,让学生掌握正确求职的技巧与方法;“就业法律知识”指导,让学生了解或掌握国家有关劳动与就业方面的法律知识,能够利用法律武器保护自己的合法利益。树立诚信意识,在就业过程和今后的工作中遵纪守法,诚实守信。“学生就业政策”指导,使学生掌握国家有关毕业生就业的政策,了解学校有关毕业生就业方面的规定,明确自己在就业过程的权利和义务;“学生就业信息”指导,学校通过各种市场活动和就业网站为学生提供丰富的就业信息,为毕业生提供用人单位真实可靠的信息与资料。(三)提高职业指导教师的素质和能力职业指导课程要充分体现高职院校的教育职能。职业指导课的教学效果与职业指导教师的知识水平,信息掌握,实战经验密不可分,为此,提高职业指导教师的理论水平和实践能力就尤为重要。职业指导课要注重实用性和指导性,没有针对性的“一锅烩”很难激发学生的兴趣。与高职院校其他课程不同的是,职业指导课是一门体验式课程,在课堂组织上,有别于基础教学和专业教学,在方式方法的创新和课堂互动性等方面,对教师提出了更高的要求。1职业指导老师的职业道德素质要求及培养职业指导教师要热爱就业指导工作,全身心的投入于职业指导的过程中,以帮助他人为己任,以助许俊洋高光亮孙翠云镁及镁合金转化膜制备工艺的研究人为快乐,已助人为光荣;职业指导教师要善于沟通,勇于沟通,及时了解和发现学生对职业的困惑与需求,做到有的放矢;职业指导教师要有奉献精神,不仅在课上指导,在课下还应多关心学生,多接触学生,多帮助学生。2职业指导教师专业文化素质要求及培养职业指导教师应具备良好的教师素质和心理素质,充分了解学生的心理特点,掌握国家关于职业指导的政策与法规,做到“以人为本,尊重服务对象”、“尊重差异,不歧视服务对象”,“主动解释,使服务对象知情”。3职业指导教师实践素质及培养职业指导教师要有较强的市场意识并应对市场非常了解,要接受专业化培训并且进行职业资格认证。职业指导教师应经常性的到用人单位,了解学生的职业发展状况,为更好的指导学生的职业发展奠定基础;职业指导教师还要经常深入招聘市场,体验就业与择业的全过程;职业指导教师还应经常深入创业园区或创业市场,了解学生的创业发展。使职业指导教师真正成为学生的“人师”和“业师”。总之,我们在进行职业指导课程的整体建设时,既要构筑其知识体系,但绝不能将其教学知识理论化;教育过程中在凸显应用性的同时,但不能是唯实用至上;引导学生科学规划以获幸福人生的同时,更要让学生明白规划不是点石成金,制订可行的职业发展规划并努力实施,既是一种自我教育,更是一种人生发展的准备。对学校而言,建构起能培养学生可持续职业发展力的,大学生职业生涯规划的职业指导体系更是势在必行。参考文献1李鲜,沈中灿,和跃对高职院校职业生涯规划课课程建设中几对矛盾的思考J中外教育研究2009,(2)2朱林,邓荣华对高职院校职业指导工作的思考J中国大学生就业2009,(10)3劳动和社会保障部培训就业司中国就业培训技术指导中心创新职业指导新理念M中国劳动社会保障出版社20054陈秀珍大学生职业生涯目标缺失的原因分析J科教文汇上半月2007,(3)【责任编辑邱开金】

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