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对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨.doc

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对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨.doc

对新课程背景下体育与健康课的教学单元设计的探讨作者:管水法摘自:体育教学《体育(1-6年级)体育与健康(7-12年级)课程标准》(以下称《课程标准》)通过4年的实验已全面实施。实施过程中一线教师面临的首要问题是制定操作性强的《课程标准实施方案》以保证课程目标的实现。目前许多教师进行了多种尝试和探索,如我们是通过制定三级实施方案的有效探索,即制定水平教学计划、单元教学计划和课时教学计划的做法来反映达成课程目标的全过程。即水平教学是通过若干个教学单元构成的,一个完整的教学单元由若干个连续的课时教学组成,课时教学是某一单元教学的片断。教学单元在水平教学与课时教学之间起了一个承上启下的作用,那么如何进行教学单元设计呢?不同教师有不同的理解,笔者就教学单元的设计中的有关问题作一些探讨。一、教学单元设计前必须明确的几个基本问题1.对《课程标准》的价值取向理解任何样式的教学设计,都始于教师对课程价值的取向和课程目标的定位,而终于教学实践的效果。有什么样的课程价值观,就有什么样的教学设计。《课程标准》改变了文件的形式,由过去按运动项目划分课程内容和按排教学时数的方式,根据素质教育的要求、体育课程自身学科发展的特点和三维健康观出发构建了课程目标、领域目标、水平目标三个递进层次的目标体系,并在此基础上具体提出学生应达到的基本要求的内容标准,强调以目标达成来引领教材内容的具体实施观点。我们通过学习感悟到《课程标准》与《教学大纲》相比不仅仅是文件形式上改变,而且也改变了由过去体育课教学或重视体育知识和运动技能的掌握,或重视学生体质增强,但对学生在体育课程学习中的情感、意志、态度、价值观的发展不够重视的课程价值取向。《课程标准》把教学重点置于促进学生的健康发展上,同时又强调体育知识和运动技能是促进学生身心健康发展的载体,是体育课程目标不可替代的重要组成部分。即教师不仅要教会学生掌握体育运动知识技能,而且要在体育运动知识技能的学习过程中,同步促进学生的健康水平。2.对“体育与健康课程”与“体育与健康课”的理解《课程标准》指出:体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分……我们对“体育与健康课程”的理解是:面向全体学生,学校为实现课程目标,组织开展的一切以促进学生身体健康的体育活动形式(包含早操、课间活动、体育与健康课堂教学、课

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