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多元和综合 职业教育发展的价值问题研究①.pdf

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多元和综合 职业教育发展的价值问题研究①.pdf

第13卷第5期2010年9月湖南科技大学学报(社会科学版)JournalofHunanUniversityofScience&Technology(SocialScienceEdition)Vol.13No.5Sep.2010■教育研究多元和综合:职业教育发展的价值问题研究①余会春(湖南艺术职业学院党政办,湖南长沙410012)摘要:职业教育的发展一直备受价值分类和选择的困扰。职业教育的价值主要有五个方面:专业教育、能力培育、社会服务、终身发展、人格陶冶。职业教育的五种价值目标不是孤立的,在各种价值之间还存在着不同的价值综合,主要有:实用型价值综合、社会型价值综合和生态型价值综合。关键词:职业教育;价值;能力;人格中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672-7835(2010)05-0134-04一职业教育的发展一直受到价值混乱的困扰,随着职业教育承担的任务日益复杂化,加上职业教育普通化、普通教育职业化等思潮的影响,职业教育追求的价值显得更加多元而且模糊。笔者认为,越是在这种情况越需要认真辨析和选择适合职业教育的价值目标,否则职业教育将会由于目标不清而陷于停滞。本文将职业教育的价值归纳为:专业教育、能力培育、社会服务、终身发展、人格陶冶等五个方面,将分别阐述其内涵和相互的价值综合。(一)专业教育的价值《辞海》中将专业定义为“高等学校或中等专业学校依据社会分工需要所分成的学业门类”,并指出:“各专业都有独立的教学计划,以体现本专业的培养目标和规格。”《国际教育标准分类》称之为课程计划,是课程的一种组织形式,课程的不同组合形成不同的专业,这是当前国际上通用的界定。职业教育和高等教育均开展专业教育,职业教育与普通教育的重要区别也在于职业教育提供的是专业教育。从国外成功经验看,职业教育获得发展的根本原因是为市场和社会提供专业教育服务,培养市场和社会需要的技术和专门人才。1862年,美国政府颁布《莫雷尔法案》,建立了一大批为当时的农业经济服务的农业和机械学院(史称赠地学院),这一举措极大地带动了美国实用技术教育的发展,其中并不被人们看好的高等技术教育在威斯康星大学的“专业服务”理念支配下获得巨大的成功。19世纪末期诞生、20世纪中后期获得巨大发展的美国社区学院,作为高中后教育的特殊类型,立足于为社区提供专业服务的办学理念,不仅承担着高中毕业后的职业教育工作,也承担着

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