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高等职业教育《 临床检验基础》 课程教学初探.pdf

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高等职业教育《 临床检验基础》 课程教学初探.pdf

G21医学检验教育G21高等职业教育G2A临床检验基础G2B课程教学初探李林杰G22贵阳护理职业学院G21贵州贵阳G26G26G28G28G27G23G24G22G22G21G22G23G21G23G28G25G24G48G47G48G22G4AG25G3BG3CG3CG3EG25G23G47G29G24G2CG4BG23G24G28G25G21G28G23G21G25G28G26G25G28G47G28文献标识码G22G2D文章编号G22G23G47G29G24G2CG4BG23G24G28G22G21G28G23G21G24G28G26G2CG28G47G21G4BG2CG28G21G22G22G31临床检验基础G32是医学检验学基础学科和主干课程之一G23内容包括如何利用传统和现代分析技术检测人体血液及其他体液标本G23为临床疾病诊断G2A监测和预后提供最常用G2A最基础的筛查项目G23是培养检验专业学生职业能力的基础G27G23G28G29笔者承担本学院三年制高职医学检验技术专业G31临床检验基础G32课程教学已有G24年时间G23现结合教学及进修学习经历G23就关于该课程教学的几点认识总结如下G29G3FG22教学现状G3FG25G3FG22教学条件G3FG25G3FG25G3FG22常规教材G22学生使用的教材是历年最新出版的国家级或部级规划教材G23适应培养高级医学检验专业人才的需要G25目前最新版教材为G31临床检验基础G24第G24版G26G32G23配套实验教材为G31临床检验基础实验指导G24第G24版G26G32G29教师除了使用与学生相同的教材外G23参考书为历年人民卫生出版社或高等教育出版社出版的最新专业教材G23历年临床医学检验专业各级资格考试参考书及G31全国临床检验操作规程G24第G24版G26G32G29G3FG25G3FG25G40G22利用扩充资料促进学生学习G22包括校内及互联网丰富的教学资源G23如各种教学图片G2A多媒体课件及卫生部视听教材G25注重结合教师在临床工作中收集的各种资料G23使学生更加深刻地了解课程内容G23提高学习兴趣G29G3FG25G3FG25G41G22建立实践性教学环境G22共有G21间实验室G23G21间准备室G23G23间多媒体教室G24公用G26G25实验教学设备包括奥林巴斯光学显微镜G2A血球半自动分析仪G24希森美康G64G2CG27G21G28G26G2A血球自动分析仪G24迈瑞G2DG34G2CG21G27G28G28G26G2A尿液自动分析仪G24尤利特G21G28G28G2DG26等G29G3FG25G40G22教学方法G3FG25G40G25G3FG22理论教学G22根据不同的教学内容G23采用不同的教学方法G29主要有启发式G2A案例式G2AG2F知识网G30式等教学方法G23课堂讲授与集体讨论相结合G23使抽象的概念形象化G2A直观化G23复杂知识简单化G23从而激发学生学习兴趣和积极性G2A主动性G23培养学生综合分析问题及解决问题的能力G29G24G23G26启发式教学法G21由教师提出问题G23启发学生自主思考能力G23让学生运用所学知识解答问题G23而这些问题都是大纲要求需要掌握的重点或难点G27G21G28G29G31临床检验基础G32的重点和难点就是各种细胞及有形成分的识别G23在教学中借助观看动画G2A视频G2A图片等手段变抽象为直观G23采用启发式教学法讲解细胞胞核和胞质的特征G2A各种管型的形成及形态特征G23从而激发学生的学习兴趣和主动性G29G24G21G26病例式教学法G21指在教师的主导下G23有计划G2A有目标地组织学生通过对病例进行一系列的分析G2A讨论和研究G23使学生理解和掌握所学知识G23获得解决实际问题的程序和方法的教学手段G27G24G28G29教师应结合临床真实病例和临床标本检测过程G23对学生进行相关知识点的讲解G23使知识点由抽象变得生动而内容丰满G23从而提高学生的注意力和加深对知识的理解G29G24G24G26G2F知识网G30式教学法G21在讲授本课程的同时G23教导学生不要孤立记忆一门课程G23应该将所学的各种相关知识串联成网G23即所谓的G2F知识网G30G23从而获取更多的知识G23对知识的掌握更牢固G2A更全面G23有利于综合能力的提高G29例如讲到某一章节的内容时G23结合病理情况G2A临床症状G2A免疫学G2A微生物学等相关内容进行描述G23使知识最大化G2A全面化G23有利于学生的求知G29G3FG25G40G25G40G22理论教学与实践教学相结合G22G31临床检验基础G32是一门实践性很强的课程G23在教学内容建设中G23应重视理论结合实际G23将培养学生动手能力作为教学重点G27G4BG28G29教师应采用操作演示G2A讨论式G2A情景式等教学方法G23对学生进行现场教学和实践训练G23将理论课程的教学结合到各种实践活动中G23强化学生对知识的掌握G23注重培养学生实践能力G23提高学生理论联系实际和动手的能力G29G24G23G26操作演示教学G21在学生做某一项实验之前G23教师先参照G31实验指导G32对该实验的目的G2A原理G2A器材G2A试剂G2A操作进行理论讲解后G23再演示一遍具体的操作过程G23同时描述实验过程的注意事项及可能出现的问题G23使学生能够较好地把握实验内容G23从而顺利地完成实验G29G24G21G26讨论式教学G21例如白细胞分类的实践教学G23由教师先在显微镜下找出每种细胞G23让学生分别对其进行描述和辨认G23讨论确定是哪种细胞G23再由教师归纳该细胞的特征及鉴定依据G23最后由学生再次观察G23以加深印象G29这样可以锻炼G2A培养学生独自思考问题的能力及创新能力G29G24G24G26情境式教学G21教师为学生提供一个模拟环境G23并配置与实际相似或相同的仪器设备G23使学生在模拟环境中接受专业训练G29血常规G2A尿常规G2A粪便常规检验是临床上常用的G2F三大常规G30检验G23也是本课程学习的重点G29讲授这些内容时G23让学生自行完成标本采集G2A检验和结果报告G23有助于学生对未来的工作岗位和工作性质形成初步认识G29G40G22存在的不足G40G25G3FG22教学内容G22教师的知识更新不够及时G23不能密切结合现实中的临床工作G25知识较为陈旧G23不够丰富G29G40G25G40G22实训条件不够完善G40G25G40G25G3FG22学生实验的过程中G23一些正常标本可以取自自身G23但实验中如果只做出正常值G23与临床特点不符G23也不利于学生进行对比学习及结果分析G27G26G28G29异常或特殊标本只能来自于医院G29由于本校门诊部诊疗条件有限G23故不能获得异常或特殊标本G24如脑脊液G2A浆膜腔积液G2A精液G2A前列腺液等G26G23学生不能亲自实践此类特殊标本的检查G23只能依靠图片和电教进行学习G29G40G25G40G25G40G22由于该学科是形态学科G23大多数标本G24如血液G2A尿液G2A粪便G2A阴道分泌物G2A脱落细胞等G26必须用显微镜进行观察G23但本教研室显微镜的数量及质量不足以满足教学要求G29G41G22教学改革的努力方向G41G25G3FG22医学检验培养的是直接从事检验技术操作的人才G23和本科教育相比G23高职教育与职业岗位的关系更具有直接性G29高素质的教师是高素质教育的基本条件G23教师所具有的知识水平G2A专业素质直接影响教学内容和效果G23也影响到学生毕业后从事临床工作的能力G27G47G28G29因此G23作为教师G23应该不断努力提高自己G23成为符合职业教育要求的G2F双师型G30教师G27G29G28G29这就要求做到以下几个方面G29G2BG4BG21G47G2B国际检验医学杂志G21G28G23G21年G24月第G24G24卷第G26期G22G38G3EG42G57G2EG37G3DG2AG41G3FG21G2AG37G43G31G52G21G28G23G21G21G60G45G44G25G24G24G21G32G45G25G26G41G25G3FG25G3FG22具有多层面的专业知识G29教师是知识的象征G23在具有普通科学文化知识的基础上G23应对自身所教学科的专业知识有深入G2A透彻的了解G29只有当教师自身的专业知识提升到一定的层次后G23才能传授给学生G2F分析和解决实际问题的能力G30所必须具备的专业知识G29G41G25G3FG25G40G22具有较强的专业技能G29医学院校的教师不能G2F闭门造车G30G23应在医院相关科室进修G2A学习G23或到相关院校和师资培训基地学习新技术G2A新方法G23了解现代医学的发展动态G23避免知识陈旧G2A与实际应用脱节G23让学生通过课堂学习即能了解新的知识和理念G23紧跟时代的步伐G23以适应医学发展的需要G29G41G25G3FG25G41G22以医学检验专业系列资格考试为导向G23指导学生的理论学习G29学生走上工作岗位后必将面临资格考试G29教师可以通过两种方式帮助学生备考G21指导学生提前购买历年资格考试参考书籍G23结合课程进行学习和训练G25亲自参加资格考试G23从而对考试范围G2A方式等有较全面的认识G23通过认真分析历年考试题目G2A题型及考点G23把相关内容贯穿到课程教学当中G23让学生既对所学课程内容产生兴趣G23也对资格考试有初步的认识和把握G29G41G25G40G22充分利用网络教学G29教师应充分利用互联网所具有的开放性G2A交互性G2A实时性等特点G23积极进行G31临床检验基础G32教学包的建设G23将多媒体技术G2A网络技术与课程教学相结合G23建立新型的教学方式G29教师在网上答疑或与学生交流G25学生则通过互联网阅览电子图书和期刊G23丰富知识G29G41G25G41G22与时俱进G23逐步完善本教研室的各项实训及教学设备G29G41G25G42G22学生在校学习专业课程期间G23教师应带领学生去临床教学医院进行一段时间的见习G23借助校外设备和技术优势培养学生G23使学生扩大眼界G23避免教学落后于临床G23避免手工操作与现代化仪器的使用脱节G23避免大型教学设备的重复投资和浪费G23使医疗和教学资源融为一体G27G27G28G29从而使学生不仅能在校内掌握基本实践技能和实训内容G23也能在临床检验科室真实的工作环境中完成临床实践技能和实训内容的培养G27G48G28G29学生在了解新技术G2A新设备在临床检验中的运用和价值的同时G23也能直观了解日后的工作岗位和环境G29G41G25G43G22调查了解各级医院开展的检验项目G29各级医院各有优势和劣势G21级别高的医院设备先进G2A自动化程度高G2A检查项目繁多G23但手工操作项目日益减少G25级别低的医院虽然设备自动化程度不高G23但更强调个人的手工操作能力及通过一些简单G2A可行的实验排查疾病的能力G27G23G28G28G29教师应不定期地深入各级医院G23了解检验项目的开展情况G23除了可以将新的知识和技术贯穿于课程讲解之中G23还可以了解各级医院的一线岗位对人才的需求情况和要求G23有利于学生的学习G2A实习和就业G29同时也可以与各级医院加强联系G23实现临床标本资源共享G23将临床标本用于学校教学G29G41G25G4BG22注重理论教学与临床实践的结合G29理论教学应为临床实践服务G23学好该课程的根本目的是更好地为临床诊断奠定基础G29教学和临床实践相结合是医学教育的总趋势和最终目标G29应将目前医院检验科常规应用的检验技术与开展的检验项目作为检验岗位需求的技能标准G23做到教学内容与临床岗位需求接轨G23使理论教学更好地适应当代临床的发展G27G23G23G28G29总之G23课程教学应该顺应社会发展的需求G23只有这样G23才符合职业教育的本质G23教师也应为完善课程教学不断努力G29参考文献G27G23G28罗春丽G23陈宏础G25临床检验基础专业课课堂教学方法探讨G27G57G28G25医学教育探索G23G21G28G28G29G23G47G24G23G28G26G21G48G28G29G25G27G21G28常静G25医学微生物教学中的体会G27G57G28G25科技信息G23G21G28G28G27G23G21G24G24G24G28G26G21G47G26G25G27G24G28陈国忠G25案例教学浅探G27G57G28G25科教文汇G23G21G28G28G27G23G26G24G23G26G21G21G21G2CG21G24G25G27G4BG28刘成玉G25坚持以精品意识为导向搞好临床检验基础课程建设G27G57G28G25医学教育G23G21G28G28G26G23G21G27G24G24G26G21G21G47G2CG21G29G25G27G26G28张玉红G25一体化教学在临床检验基础教学中的应用G27G57G28G25检验医学教育G23G21G28G28G48G23G23G47G24G24G26G21G24G27G25G27G47G28邱冬G23张慧G23李敏霞G25高职高专医学检验专业临床检验基础课教学改革初探G27G57G28G25河南职工医学院学报G23G21G28G23G28G23G21G21G24G47G26G21G29G24G27G25G27G29G28施翔G23许少平G23刘永强G25G2F双师型G30教师队伍建设的思考G27G57G28G25苏州教育学院学报G23G21G28G28G48G23G21G47G24G23G26G21G23G23G26G2CG23G23G47G25G27G27G28郝艳梅G23李玉云G23禹莉G23等G25构建临床检验基础实验教学和谐课堂的实践及体会G27G57G28G25山西医科大学学报G21基础医学教育版G23G21G28G23G28G23G23G21G24G24G26G21G21G48G26G25G27G48G28王富伟G23李彦娜G25临床检验基础课程G2F校院合一G30实训教学模式的研究与实践G27G57G28G25卫生职业教育G23G21G28G23G28G23G21G27G24G23G48G26G21G23G28G29G25G27G23G28G28陈丽华G23曾惠眘G23肖新宇G23等G25G31临床检验基础G32有效教学策略研究G27G57G28G25临床和实验医学杂志G23G21G28G28G48G23G27G24G23G23G26G21G23G24G4BG25G27G23G23G28丁海峰G23周剑涛G23何香G23等G25对中职G31临床检验技术G32实践技能标准的研究G27G57G28G25国际检验医学杂志G23G21G28G23G28G23G24G23G24G48G26G21G23G28G26G4BG2CG23G28G26G26G25G24收稿日期G21G21G28G23G23G2CG23G21G2CG23G48G26G21医学检验教育G21医学检验技术专业践行G2C医教结合G25校院共育G2D人才培养模式探析胡生梅G23G21张家忠G23G21李智山G21G21李G22郝G24G22G23G25襄樊职业技术学院G21湖北襄阳G4BG4BG23G28G21G23G23G21G25襄阳市中心医院G21湖北襄阳G4BG4BG23G28G21G23G23G24G25襄阳市第一人民医院G21湖北襄阳G4BG4BG23G28G28G28G24G22G22G21G22G23G21G23G28G25G24G48G47G48G22G4AG25G3BG3CG3CG3EG25G23G47G29G24G2CG4BG23G24G28G25G21G28G23G21G25G28G26G25G28G47G23文献标识码G22G2D文章编号G22G23G47G29G24G2CG4BG23G24G28G22G21G28G23G21G24G28G26G2CG28G47G21G26G2CG28G21G22G22医学检验技术专业可以也必须依托学校和医院两个育人主体G23通过多种途径和方式践行G2F医教结合G2A校院共育G30人才培养G29笔者总结了在医学检验技术专业高等职业教育探索过程中获得的部分经验G23供同行参考G29G3FG22学校与医院深度合作G29创建G2C医教结合G25校院共育G2D的医学检验人才培养模式学校与行业紧密结合G23聘请医学检验行业专家组成G2F医学检验技术合作建设指导委员会G30G23以岗位能力需求为核心G23以岗位工作过程为基础G23以培养学生综合职业能力为目标G23研讨和优化人才培养方案G23明晰培养目标G23实施课程体系改革G29通过G2BG26G21G47G2B国际检验医学杂志G21G28G23G21年G24月第G24G24卷第G26期G22G38G3EG42G57G2EG37G3DG2AG41G3FG21G2AG37G43G31G52G21G28G23G21G21G60G45G44G25G24G24G21G32G45G25G26

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