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高等职业教育职业能力构成分析[J].pdf

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高等职业教育职业能力构成分析[J].pdf

2010年第2期广东技术师范学院学报(职业教育)JournalofGuangdongPol~echnicNormalUniversityNo.2,2010高等职业教育职业能力构成分析贾剑方(广东农工商职业技术学院,广东广州510507)摘要:高等职业教育的人才培养目标应定位于技术型人才。技术型人才的能力构成主要包括了四个方面:首先是一个技能型人才,具备技能型人才的能力素质,是技能型工作岗位的技术骨干;二是能够为技能型人才作示范者和指导者;三是能够处理非常规事件;四是能够操作高新技术设备。高等职业教育的能力构成决定了课程的设置。关键词:高职教育;职业能力;技术型;技能型中图分类号:G710文献标识码:A文章编号:1672—402X(2010)02—0117—04我国的高等职业教育起步较晚,学制上基本延用当年普高专科的三年制。而西方国家相同层次的职业教育一般为一到两年,不但学制较短且效果较好。这种学制长且效果不甚理想的现象.与我国的高职教育人才类型定位不准、高职人才能力的内涵不切贴,从而导致教育的浪费有关。我国在9O年代初才开始关注高等职业教育能力问题的研究[1】。在政府的文件中,91年的提法是高等职业教育培养“技艺性强的高级操作人员”[2],93年调整为“要注重职业道德和实际能力的培养”[3],95年进一步明确为培养“生产服务第一线”的“高层次实用人才”[4],到96年有了“技能型人才”的提法[,98年深化到能力的构成方面,提出职业能力“由专业能力、方法能力、社会能力组成”[6]。到2000年的表述是培养“高等技术应用性专门人才”[7],2004年后又调整为培养“高技能人才”。从精神实质上看,培养第一线操作性的人才是我国一贯的主张。但高等职业教育是培养技艺型、技能型还是技术型或是高技能人才,认识还不成熟,内涵也不明了,特别是“高技能人才”的提法争议还很大[8]。高职教育职业能力的构成是高职教育实施的前提,而对高职教育所培养人才的类型和内涵的界定,又是分析高职教育职业能力的构成首先要解决的问题。一、从人才类型的角度来审视高职教育职业能力的定位有关人才的类型问题,在业界主要有两种观点。一种是以杨金土、石伟平为代表的,将人才分为两大类[9_:一类是从事理论研究工作.旨在发展理论并对实践中的有关现象、问题进行深层次的研究探讨,并通过抽象概括来揭示事物的特性和规律,称之为学术型

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