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高职电类专业毕业设计存在的问题与对策浅析.doc

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高职电类专业毕业设计存在的问题与对策浅析.doc

高职电类专业毕业设计存在的问题与对策浅析曾礼光黄莺改革教学手段与方法,融“教、学、做”为一体,努力增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,既是教高【2006】16号文件的核心内容与要求,也是学生毕业后走向职场施展才能的基础和平台。毕业设计是学生对所学专业理论进行具体应用的一个实践性环节,也是一个接触和了解相关行业装备及技术状况的一次极好机会,还是提高学生综合技能的重要途径。然而,当前不少高职院校在毕业设计环节上,形式重于内容,“网上搜索、复制、粘贴,再修补”这种“拼接式”的毕业设计(论文)在高职生中普遍存在,面对高度发达的计算机及网络信息技术,高校的毕业设计工作改革势在必行。一、问题及原因分析(一)以学科式为主的教学体系,弱化了课程与设计课题之间的联系所谓学科是指一定的科学领域或一门科学的分支。学科式的教学体系是指按学科类别或专业来设置课程并实施组织教学的计划、组织、指挥和控制的活动过程。当前许多高职院校,在教学计划的安排上,仍然沿用传统的学科式的计划体系,以课程为基本的教学单元,按课程来安排教学计划。对于高职院校来说,毕业设计通常是在全部专业课程结束后安排,即是在第六学期末,时间一般为为8周左右。随着大学毕业生就业制度的改革不断深化,用人单位对毕业生的技能要求也日益提高,面对这种新情况,原有的计划模式,日益显露出其不足,主要问题如下:1.淡化了毕业设计对技能提升的特有功能毕业设计是大学期间所学各种专业理论的一个具体应用过程,是提升专业技能的一个极好的锻炼机会,也是与实际工作职位对接的一次难得的实战练兵,毕业设计的好坏直接关系到学生的就业及其日后的发展。然而,当前许多高职院校的毕业设计工作仍然是安排在毕业前夕,而且时间不足两个月,在这种情况下,要保证毕业设计的质量是比较难的,首先,无论是学生本人,还是指导老师恐怕都没有足够的精力去从事毕业设计,这在从客观上,给学生“拼接”毕业设计作品提供了机会。其次,由于大学毕业生就业制度的改革,学生毕业后的就业率自然成为了衡量一个学校教学质量的一个重要指标,在这种情况下,显然毕业设计也必须给学生就业“让路”。再次,有的毕业设计课题,涉及到一些特殊元器件,设计作品只是作了仿真而没有具体的设计样品,仿真固然可以从某些方面验证具体电路设计的正确性,但却不能代替具体设计作品的制作过程,比如说,元器件的识别,PBC板的制作、电路的

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