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关于高职精品课程师资队伍共享机制的思考.doc

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关于高职精品课程师资队伍共享机制的思考.doc

1卷首语名师心得精品课程为谁而建:除了努力教好学生,我不知道建设精品课程还有什么别的诀窍。让抽象变得自然,从问题出发而不是从定义出发,就是我建设精品课程的主要经验和特色,这个经验在我的教学中取得了好的效果,这个特色得到了评审专家的认可,我申请精品课程就获得了成功。——李尚志教授精品课程申报和建设要充分挖掘特色和优势:从2001年开始,陆老师所在的教学组就将“教”、“学”、“考”互融作为考试模式的探索目标。为了做到这一点,工程制图课的考试方法除了普通的卷面考核外,还有“面试免考试”、“设计代考试”、“自行命题考试”,各种方法都在总成绩中占一定比例,从而创造出“自主命题、自我测试、自行评价”的“三自”新模式,并将其成熟化,最终成为一种具有可操作性的新的考核方式。——陆国栋教授精品课程建设要有明确的课程改革思路:我的精品课程主要有三个特色:有一支学科传统深厚、学科发展居于国内领先水平、梯队合理的教学团队;有一条明确的课程改革新思路——“文学理论的双向拓展”;有一个独特而执著的教学新目标——通过双向互动式教学培养具备中文专业素质、人文综合素养和实际应用技能的创新人才。——王一川教授一流的教学团队要过三关:一个学科的持续发展,说到底是由一批又一批、一代又一代的有成就的教师来实现的,所以注重对整个教学梯队的培养是法理学教学发展的根本途径。吉林大学理论法学研究中心的法学理论教学团队荣获2007年国家级教学团队立项建设,张教授认为这得益于他们平时反复强调的三关,也就是他们在培养教师的时候,注重的三方面的训练:第一是写作关,也就是对教师在做论文方面的训练,这同时也是教师科研能力的反映;第二是教学关,他们要求老师不但能够讲选修课、专题课,还必须能讲基础课。这也就意味着,不管教师的研究方向是什么,每一位教师必须能够系统地讲授法理学,正是这种系统的讲授要求教师能够准确、全面地把握这个学科的知识体系,并在此基础上,能够吸纳各种有益的东西到法理学教学中来;第三是管理关,要求所有教师不但有很强的授课能力,还必须具备优秀的管理能力,以为他们将来可能承担的教学管理工作做准备。——张文显教授要创建新的教学体系和教学模式:经过深入研究和反复实践,我们设计形成了包括基础性教学内容和选择性教学内容两大教学模块的新型教学体系和教学大纲。在新型的教学大纲指导下,目前已形成了“主线相对稳定—框架基本成型—内容动态

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