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关于高职学生作文的一点思考何君丽（镇江高等职业技术学校江苏镇江212016）摘要：作文不仅综合反映了学生的知识水平和听说读写的能力状况，而且全面反映他们的观察力、联想力、思维力等智力因素及习惯、信念、情感等非智力因素。但多数高职学生在心理上对作文产生抵触，作文教学现状也不容乐观，写作训练收效甚微，学生的写作能力不堪一提。本文从学生作文现状、作文心理等方面进行了简要分析，并就如何提高学生的作文能力进行了一点思考。关键词：作文心理训练对策江苏省五年制高职语文教学大纲中明确指出，高职语文课的任务是通过大信息量的读写听说的强化训练，增强学生驾驭祖国语言文字的能力和提高文学修养；激发学习兴趣，培养发现问题、探究问题、解决问题的能力，养成自学和运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。由此可见，高职学生的语文能力是一切职业能力的基础，其中，正确运用祖国的语言文字的能力即写作能力又是衡量学生语文能力的一个重要标志。作文不仅综合反映了他们的知识水平和听说读写的能力状况，而且全面反映他们的观察力、联想力、思维力等智力因素及习惯、信念、情感等非智力因素。作文训练是提高学生的观察能力、判断能力、想象能力、表达能力和审美能力的重要手段，但是提到写作文，80%以上的高职学生都叫苦不迭，从心理上对作文产生抵触，似乎作文成了洪水猛兽，唯恐避之不及，而作文教学现状也不容乐观，写作训练收效甚微，学生的写作能力不堪一提。一、学生作文现状目前职业学校学生语文能力日趋下降，写作中句子不通顺现象比比皆是，更不用说语言优美、内容丰富、思想深刻等方面的要求了。具体表现在：1内容苍白、空洞无物。很多学生不懂得审题，拿到作文题目一筹莫展，或言之无物不知所云；或记流水帐，琐琐碎碎，中心不明；或以大话空话套话来敷衍。2词汇匮乏、表达单一。文章是思想的载体，而词语是其基本组成要素，没有词语，文章的思想就无法表达。由于学生所掌握的词汇有限，所以很多学生有“满腹的心里话不知怎么说”的感觉，为了写完一篇600字的作文，只能搜肠刮肚，七拼八凑。3语法混乱、杂乱无章。很多初中生在学习语文的时候，往往容易忽视基本语法的学习，所以很多学生不懂得句子结构的划分，只了解一些简单的句型，对于复杂的单句或者复句更是了解甚少。由于不熟悉语法，所以在运用中，很多学生把简单的句子结构反反复复使用，使得文章单调、呆板，表达杂乱无序。4思想贫乏、缺少真情实感。对周围的人和事比较淡漠，不会留心观察周围生活，不关注自身以外的他人情感，多数时候会为完成作文而构造虚假的情感。二、学生作文心理分析陶行知先生说：一个人不懂孩子的心理，孩子的问题，孩子的困难，孩子的愿望，孩子的脾气，如何能救孩子？如何能知道孩子的力量而让他们发挥出小小的创造力？所以，作为教师首先要做的就应该是了解学生，掌握其心理特征和智力水平，然后因材施教，制定相应的教学对策，这样的教学才有实际成效，对职校生来说尤应如此。那么，学生怕写作文的主要心理因素有哪些呢？分析起来，主要表现在以下几方面：1文化课基础落后，底子薄，疏远基础文化课。高职学生有着自己的个体意识和个性特征，虽然上了五年制高职，但他们中有不少一部分人还是自认为是中考的失败者，语文能力也相对比较低，很多同学甚至不能用语言完整地表达自己的思想。在职校的环境下他们只希望求得暂时的心理平衡，在文化课成绩半斤八两的前提下则“避虚就实”，展开专业上的竞争，把精力兴趣转移到动手性实践性较强的专业上，以期求得自我意识的发展和自身价值的实现。2自信心不足，自制力差。因在文化课学习上有障碍，且堆积的问题较多，受到的责难也多，所以对文化课包括语文课有“一朝被蛇咬，十年怕井绳”的畏惧。尤其是创造性、逻辑性都很强的作文，对于思维不够严密、联想想象能力差、生活圈子小、家庭文化背景不好、浮躁好动的他们来说更是充满畏惧、倍觉艰难。同时，懒散的习惯和待己以宽、律己不严的思想及松懈简单的家庭教育使他们普遍自制力差，任由理想一味地在现实面前碰壁。3有表现欲望，但害怕失败，不敢尝试。高职学生在生理机能、认识水平、思维能力、自我意识、独立倾向上都有一定的发展，人际交往能力也日趋成熟，情感上渴求得到别人的尊重，对生活有一定的激情，要强好胜，但不善于用语言和文字表达或者说是害怕表达错了遭人耻笑，长此以往，形成恶性循环，越想表现，越怕表现。三、学生作文训练对策针对高职学生作文的现状，在教学中，教师要找准原因，对症下药，激发学生写作的信心，提高学生写作的能力，可以从以下几个方面着手进行作文训练：1帮助学生消除写作的心理障碍。学生写作的障碍包含两方面：一方面是文字障碍，教师要注重引导他们疏通、处理好方言文字与普通文字的关系，正确、规范地遣词造句。一方面是心理上的写作障碍，就是中考带来的自卑心理，这是学生写作中最大的障碍。教师要学会正确评定各种风格的作文价值，全方位察看他们的习作，忌打印象分。学生的作文不可能一无是处，对此，教师要看到他们的长处，扬其长避其短，给予他们鼓励，调动他们的写作热情。有的学生对自己的“隐私”，也就是内心的真实感不敢写，怕写出来被教师批评，而这种“隐私”往往是导致学生学业前进的最大心理障碍，若是教师本着尊重学生、同情学生、关心学生疾苦的态度，学生才敢、才会说真话、实话，写真事、实事。学生们的心扉打开了，教师才能真正找到学生的思想上的症结，才能引导他们用正确的观点来解脱这些症结，使学生的心情舒畅地进行学习、工作，从而推动各科成绩的提高。对于没有按时完成作文的学生，不能仅仅用扣平时分数的办法逼迫学生挤出文章来，要细心地了解其具体情况，对症下药，激发其写作欲。2通过各种手法鼓励高职学生的创作。作文命题可采用自拟题目作文、富有弹性的命题作文。在实际调查中，经常发现很多学生喜欢写想象作文，他们认为这样可以充分发挥自己的想象能力，不受文体和内容的限制，教师可以采用想象作文的方法，设置具有悬念的题目，鼓励学生自由发挥，进行大胆的想象。作文修改可采用学生互改法，也可在学生互改后由教师重改；也可把作文批改分作几项标准，然后按这几项标准所得的分数累计分；或积极组织学生参加各类征文比赛，也可翻印同类学生的习作给他们欣赏或修改。总之，对于高职学生的作文，多一点赞美表扬，少一点训斥批评，调动一切切实有效的手段，潜移默化地培养他们的写作嗜好，使他们的作文水平在浓厚的创作氛围中得到提高。3结合实践，反复训练，指导学生抓住事物的典型，用正确的观点分析典型的事物。有的学生认为自己长在平和的环境中，生活也是平淡如水，自己没有机会阅历惊天动地的典型事件，提笔无典型题材可写。其实不然，平淡的日常生活中包含着深邃的哲理，关键在于作者能用敏锐的眼光去看透似乎是平淡无奇的事物背后所蕴含的实质问题。教师要在绵延不断的平常生活中，随时随地地指导学生发现典型事物，并引导他们用正确的观点剖析它，这是保证作文思想内容丰富的关键所在。4关注学生的课外阅读。高职学生作文的又一弊病是文字肤浅，缺乏一种我国文学所特有的人文意蕴，这与他们的课外阅读有关。高职学生普遍因积累少、思想贫乏而缺少创造力，但从他们日常对非主流文化的追求上可以看出，他们有较强的模仿力。如果教师在作文教学中少一点说教和空泛，多一点示范和借鉴，从示范教学入手，从课外阅读入手，使学生有章可循、有例可鉴，获得感性、具体、直观、鲜明的认识，则必将大大降低写作的难度，丰富作文内容，增强学生的“写感”和自信心，起到引导思维、启发联想的作用。左传中有一句话说得好：“言之无文，行而不远。”可见语言是人类思维的表达方式，而文章是人的心灵表白。面对高职学生作文现状，教师要戒除抱怨、痛恨、放任的态度，踏踏实实地从基础做起，真正帮助学生夯实写作的根基，把树人和引导写文结合起来，为提高学生的综合素质、综合职业能力和适应职业变化能力打下良好的基础。参考文献：1裴笑春.五年制高职专作文教学方法创新的研究M.河北师范大学20052刘坚平.高职作文教学改革刍议J.文学教育2007(7）3赵丽光.高职学生写作心理障碍初探J.吉林省经济管理干部学院学报2009(1)4赵式坪.高职高专作文教学刍议J.郑州铁路职业技术学院学报2005（3）