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关于幼儿心理健康教育课程的目标及原则.doc

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关于幼儿心理健康教育课程的目标及原则.doc

关于幼儿心理健康教育课程的目标及原则吴荔红一、背景分析:建构幼儿心理健康教育课程是社会的需要,是幼儿自身发展以及幼儿园教育的需要二十一世纪,经济和科技的竞争将更加激烈,竞争的焦点归根结底是人才的竞争。因此,人才素质的高低就成为竞争中的决定因素。在人才素质中,心理素质是其中不可缺少的一项基本的、重要的素质。一方面心理素质是其他素质形成过程中的基础和中介,它辐射、渗透到其他各项素质之中,制约着其他素质形成的效果;另一方面心理素质又具有能动性,它可以在人的认识活动中起到重要的选择作用,而且对自身还可以起到调节和整合作用。如品德的陶冶、知识的掌握、智力的发展、身体素质的增强、审美素养的提高、劳动技能的形成和发展都离不开良好的心理素质。近年来,改革开放使社会发生根本的变化,社会价值的多元化,竞争的加剧,社会信息的膨胀,生活节奏的加快,物质生活水平的提高,以及独生子女的家庭结构,家长对孩子期望值的提高,都使正处在发展中的孩子承受着越来越重的心理负担。幼儿的心理健康状况也不尽人意,存在种种问题。有资料指出,目前我国幼儿中主要有以下六个方面的心理健康问题:(1)小儿多动症;(2)社会行为问题。包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等;(3)性格和情绪问题。包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等;(4)神经功能障碍。包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等;(5)不良习惯。包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等;(6)学习上的问题。包括注意力不易集中、反应迟钝。根据李季同志对广州市幼儿的调查研究发现,当前幼儿心理素质上存在的突出问题主要有:(1)情绪不稳定,消极情绪表现较多,如为“小事”哭闹、生闷气、发脾气等;(2)行为控制能力较低,特别是社会性行为自控能力如遵守纪律、上课集中注意力、完成任务、主动承认错误和向人道歉的能力较弱;(3)意志力薄弱、耐挫力差,表现为怕苦怕累、害怕困难,遇到困难退缩、束手无策和依赖成人,接受不了委屈、责备、批评等挫折打击;(4)自我中心,一切以自己为重、为先,不懂关心、体贴和体谅别人,同情心不强;(5)具有孤独、自卑、怯懦性格特点的儿童较多。幼儿园教育的最终目标是促进幼儿身心健康。幼儿心理健康教育是幼儿素质教育的有机

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