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国家课程标准的框架和特点分析.doc

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国家课程标准的框架和特点分析.doc

国家课程标准的框架和特点分析作者:刘兼课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。它是整个基础教育课程改革系统工程中的一个重要枢纽。一、课程标准的结构框架课程标准与教学大纲的框架结构对照图国际比较研究表明,不同国家或地区颁布的课程标准,其体例、结构、表述与呈现方式等方面差异巨大,但同一个国家或地区颁布的课程标准,在上述各个方面则具有惊人的相似性。下面呈现的是本次课程改革中,国家课程标准的总体结构框架与现行教学大纲的对照,各学科课程标准根据各自特定的要求,在具体体例、风格上存在一定的差异。工作在第一线的教师和教研员都熟悉各学科教学大纲,它不仅对教学目标和教学内容做出了明确的规定,而且用大量的篇幅具体规定了日常教学中所可能涉及到的所有知识点的要求;大多数学科的教学大纲还规定了具体的教学顺序及各部分内容所占的课时数;教师在学习和使用教学大纲时,主要关心的是知识点发生了哪些变化?增加或删减了哪些内容?具体的要求和课时数是多少?在规定的时间内能否完成教学任务和达到教学目标?课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路;关注的是学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观;教师在使用课程标准的过程中,主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势会促进每一个学生的健康发展;而不是仅仅关心学生对某个结论是否记住,记得是否准确?某项技能是否形成,并且运用起来是否得心应手?在对课程标准征求意见的过程中,各地在近60万字的评估报告中用提倡学生不断反思并记录自己的学习历程:最好的作业、最满意的作品、最感兴趣的一本课外书、最难忘的一次讨论……通过记录并反思学生的成长历程,激发学生的学习兴趣和自信心,发展学生的自我意识,为全面而客观地评价学生积累素材。此外,不少学科课程标准还提供了可借鉴的案例。如:通过活动--○设计实验探究哪些垃圾可能被自然降解,哪些垃圾不能被自然降解?○在家长的帮助下收集和称量每天垃圾的重量。估算一个城市或一个乡镇每周生活垃圾的总量。○组织学生设计问卷,调查每个家庭对生活垃圾中可再生利用的垃圾的处理方式,写出们查报告。考察学生在上述活动中的表现--○能否实事求是地分析调查活动的数据?○能否积极主动地完成收集一周垃圾的任务?○能否独立思考,提出与他人不同的见解?○是否在调查报告中表现出对社区垃圾污染环境问题

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