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国内外职业技术教育比较中的思考.pdf

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国内外职业技术教育比较中的思考.pdf

2007年第13期(总第65期)NO.13,2007(CumulativetyNO.65)职业圈ZHIYEQUAN【摘要】文章通过对国内外职业技术教育进行比较,指出我国职业教育中的存在问题,为国内职业技术教育的发展提出建设性建议。【关键词】职业技术教育;素质教育;办学思想【中图分类号】G710【文献标识码】A【文章编号】1671-5969(2007)13-0122-02当今国际的竞争,关键是科学技术的竞争,实质上是知识和人才的竞争。小平同志深刻指出:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”职业教育肩负着提高千百万劳动者的素质,培养大批熟练工人、技术人员和管理人员的任务。党的十一届三中全会以来的20年,职业技术教育研究就是在小平理论的指导下,遵循三个面向,推动职业教育在为社会主义建设主战场培养各类人才的同时,不断探索适合中国国情的职教发展道路。本文所称的职业技术教育包括中等和高等职业技术学校教育。一、国外职业技术教育中的素质教育现状美国职业技术教育体系创建于1911年,60年代大体形成了全国范围的职业技术教育系统。美国国会自1984年通过“职业和实施技术教育法(帕金斯法)”后,美国政府于1990年颁布了《卡尔珀金斯职业教育与应用技术法案》,(称为《珀金斯Ⅱ法案》)。课程设置的特点是灵活多样,应用性强。学校根据社会需求设置课程并及时调整专业门类,学生根据劳动力市场需求的变化,选择自己的专业方向。日本自明治维新以来,就有着进行职业技术教育的传统,迄今已有一百多年的历史。目标是培养面向工业的操作技术人员,讲授专业知识和技艺,培养职业所需的能力。特点是在传授专业理论的同时,十分重视学生实验、实习等实践教育,并且推进职业教育个性化,不再是仅仅培养“经济人”,而是培养既有技术又有高尚情操的现代从业人员,使得从业人员具有自主性、创造性,日本的职业技术教育业同样重视素质教育。德国的职业技术教育历史悠久1969年《职业教育法》颁布实施,德国2004年7月联邦政府制定《职业教育改革法》,决定将1969年颁布的《职业教育法》和1981年颁布的《职业教育促进法》合并,经充分酝酿,新《职业教育法》于2005年4月1日生效,形成了“双元制”职业教育模式。从《德国教育面临挑战》一书中可知“德国教育

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