浅谈培养学生运用英语的能力.doc

浅谈培养学生运用英语的能力-杨晓莉蒀袄肃肁莆袃螃芆节袂羅聿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅蒅肄莁薃薅螄膄葿薄袆荿莅薃肈膂莁薂膀肅蚀薁袀芁薆薀羂肃蒂蕿肅艿莈蕿螄肂芄蚈袇芇薃蚇罿肀葿蚆膁芅蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁蚂袈膅莇螁羀莀芃螀肂膃薂蝿螂羆薈螈羄芁蒄螈肆肄莀螇螆芀芆螆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆节袂羅聿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅蒅肄莁薃薅螄膄葿薄袆荿莅薃肈膂莁薂膀肅蚀薁袀芁薆薀羂肃蒂蕿肅艿莈蕿螄肂芄蚈袇芇薃蚇罿肀葿蚆膁芅蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁蚂袈膅莇螁羀莀芃螀肂膃薂蝿螂羆薈螈羄芁蒄螈肆肄莀螇螆芀芆螆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆节袂羅聿蚁袂肇莅薇袁膀膇蒃袀衿莃荿蒆羂膆芅蒅肄莁薃薅螄膄葿薄袆荿莅薃肈膂莁薂膀肅蚀薁袀芁薆薀羂肃蒂蕿肅艿莈蕿螄肂芄蚈袇芇薃蚇罿肀葿蚆膁芅蒅蚅袁膈莁蚄羃莄芇蚄肆膇薅蚃螅莂蒁蚂袈膅莇螁羀莀芃螀肂膃薂蝿螂羆薈螈羄芁蒄螈肆肄莀螇螆芀芆螆袈肂薄袅羁芈蒀袄肃肁莆袃螃芆节袂羅聿蚁袂肇 浅谈培养学生运用英语的能力 苏州国际外语学校中学部 杨晓莉摘要：英语是人们的交际工具之一，中学的英语教学应重在培养学生自主学习的能力，运用语言的能力和创新思维的能力。中学的英语教师应采用多种手段，调动学生的学习兴趣，大力开展英语课外活动，充分营造英语氛围，努力使学生在英语听、说、读、写、译等五个方面的能力都能有较大幅度的提高。关键词：培养 自主学习 运用 创新思维 能力英语是一门具有很强实践性的课程。学习一种语言，从某种意义上说，首先应该学会运用语言的技能。因为语言是人们的交际工具，是人们日常生活必不可少的一部分。丹麦语言学家叶斯柏森形象地把学习外语比喻为学习游泳，只有让学习者下到水中才能学会。现代语言研究成果也揭示了语言运用的创造性质，并充分肯定了语言学习的主动性质。所以，英语教学应充分重视学生的地位，以学生为主体，尽可能多地让学生参与到语言实践活动中去。如果千篇一律地以教师的讲解、分析代替学生的理解、实践，无论教师讲得多么生动、有趣，也不可能把教师传授的知识转化为学生运用语言的技能。要使学生熟练、自然地运用语言，教师就要在英语教学过程中十分重视学生的语言创造活动能力的培养。教师在教学过程中正确地引导学生进行语言技能的训练，并培养学生运用语言的能力才是外语教学的实质和核心所在。中学的英语教学也应该重在培养学生运用语言进行交际的能力。这种能力包括听、说、读、写、译等五个方面。但是，在中国现行的教育体制下，大多数中学生过于关注自己的考试分数而忽视了英语听说能力的培养，部分中学英语教师尤其是毕业班的教师也重分数，轻能力。结合目前中学英语教学的实际情况，笔者认为中学英语教师应经常对学生加强英语学习目的的教育，采用多种手段调动学生的学习兴趣；并采取有效的教学方法和手段，创造性地组织课堂教学和课外活动，最大限度地营造英语氛围，从而培养学生运用英语的能力。兴趣的提高与能力的培养应同时进行，相互促进，并贯穿于整个英语教学的过程中。一个人会不会主动地思考问题，会不会主动的学习往往决定一个人一生的成败，而这种能力主要是在中小学里培养出来的。因此，如何培养学生自主学习的能力就成为中小学教师必须解决的问题。笔者认为，首先要让学生明白学习是自己的事情，他们不是为父母或老师而学习；其次，教师的主要任务不仅仅是传授知识，而应重在启发、诱导、培养学生的学习兴趣，教会学生学习方法，变“要我学”为“我要学”。“师者，所谓传道授业解惑也”，可见教师不仅要传授学科知识，更要培养学生的学习习惯。笔者在自己的教学实践中十分重视培养学生自主学习的能力，运用语言的能力和创新思维的能力，把对学生能力的培养始终贯穿于英语教学中，并且取得了令人满意的效果。一、指导、督促学生进行课前预习，提高课堂效率。预习是整个教学过程中一个非常重要的、必不可少的环节。为抓好预习这一环节，笔者下了很大力气。笔者要求学生每次上课前认真预习好相关内容和章节。通过预习，学生可以在进入课堂教学之前就明确所要学习的内容和重难点，在预习中，遇到疑难问题要查阅相关资料，相互讨论。在课堂上学生更会针对自己的难点和薄弱环节用心听讲，积极操练，提高了课堂效率。更为重要的是学生通过预习，主动地发现语言要点，借助工具书或参考书解决问题。他们甚至采用更先进的手段上网查找资料，在网上和同学讨论或发帖求助。在预习过程中，学生还学会运用自己已掌握的知识与逻辑推理能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握，从而培养了学生独立思考，自主学习和运用语言的能力。以牛津英语 7A（上海版）中一篇名叫In the future（在未来）的文章为例。这篇课文生词较少，内容也比较简单，因此，笔者就把本课作为听说课处理，效果很好。上课前笔者给学生留了这样几道预习题：1What do you think the world will be like in the future? Why do you think so? Would you like to give me some examples?2What kind of the world would you like to live in?3What must we do now in order to live in your ideal world?同时，笔者告诉学生可以上网查找资料，也可以与父母、同学、朋友等讨论，允许不合理的想象等。结果，同学们都非常感兴趣，认真做了预习。通过检查预习，笔者发现学生的思维非常活跃，想象力异常丰富。有的同学说: Because the sandstorms are more and more serious, and the forests are kept cutting down, the world may be a large dessert.(由于沙化情况严重，植物被砍伐，将来世界可能会变成一个大沙漠)；有的说: Maybe the world will be covered with water, for its getting warmer and warmer and the snow at the South Pole and the North Pole will melt. (由于全球气候变暖，南北极的冰雪可能会融化，将来可能会是一个水的世界)；也有的说: Because of the increasing of the population, perhaps there will be no room for the human beings to live in on the earth, maybe the earth will explode and the human beings will die out. Maybe the human beings will move to other stars like the moon or Mars. (由于人口增长过快，将来的地球可能再也没有人类居住的空间，或许地球就会爆炸，人类也就灭亡了，也或许人类可以移居到其他的星球上，比如月球、火星)等等。但是，也有一部分同学认为 The world will be a beautiful one, in which there will be green hills and clear water with birds singing and flowers in full bloom(将来的世界可能会是一个山清水秀，鸟语花香的美妙世界), As long as we cherish the earth-our motherland, we are sure to live in an ideal world in the future.(只要我们爱惜地球，珍惜我们共同的家园，我们就可以生活在一个理想的世界)。借着这位同学的话，笔者进一步问到：If we want to live in such a beautiful world, what must we do now? Stop cutting down forests and plant many trees every year, Save water, Dont pollute the earth, Study hard in order to make our world more beautiful同学们七嘴八舌，各抒己见，最后，笔者只是把大家的意见做了简单的修改和总结，效果非常好。当天的作业笔者也做了改变，请同学们根据自己的想象画一幅未来世界的画并说明理由。这样既激发了学生的兴趣，使学生掌握了课本知识，又培养了学生运用英语的能力，同时也培养了学生创造性思维的能力，一举多得。类似的例子还有很多，这里不再赘述。二、以交际教学法和任务型教学法为主，以学生为主体，把课堂变成学生进行语言交际的舞台。运用交际法和任务型教学法就是把整个课堂教学交际化，以学生为中心，把所讲授的内容作为课堂讨论的材料，教师只是个循循善诱的“导演”，学生才是真正的主角。通过恰当的启发性讲解，引导学生充当“角色”，积极地参与实际的语言交际活动。为此，笔者在英语课堂教学中常常采用以解决问题为目的的“提问式”授课。提问式课堂教学不仅能启发诱导学生通过自己的观察、思考、想象等活动，活学活用所学的语言知识，而且能激发学生学习的内动力，达到全体学生积极参与英语实践活动的目的。具体做法如下：1 教师在课前要充分、认真的备课，设计出适合提问式教学的教案；2 抓好自由交谈和值日报告两个环节。课前的自由交谈（Free talk）要认真设计好与教学内容相关的问题，学生的值日报告（Daily report）也最好能与当天所学的内容相关。这一环节相当重要，切不可忽视。因为这是锻炼学生活用语言，提高语言技能的有效方法。在教师的引导下，利用上课前的几分钟，让学生运用所学的语言知识表达自己的思想，学生很感兴趣，准备得也很认真，交谈内容极其广泛，如：谈天气，谈日常生活，谈家庭，讲故事，报告国内外新闻，介绍畅销书，发表读后感、观后感，谈自己的困惑等等。自由交谈和值日报告使课堂气氛变得活跃，学生的语言表达能力也不知不觉地得到提高。3 采用交际法和任务型教学法，以师生相互提问进行课堂教学。运用交际法进行教学就是要把课堂变成语言交际的场所，分析讲解课文时，把重点放在培养学生正确的阅读方法和阅读能力上。采用任务型教学法就是要让学生明白每一个环节的任务，并在交际的过程中完成任务。上新课时，通过引导学生讨论问题，既检查了预习，又让学生明白了课文的主题，从而培养了学生理解文章的能力。接下来，师生一起讨论、分析课文的细节，不是逐词逐句地讲解，而是让学生提出不懂的问题，变讲授式为答疑、讨论式。一般问题均由学生自己解答，学生解决不了问题的才由老师解答。有时问题会引起激烈的争论，这时，教师要因势利导，把讨论引入正轨，及时归纳总结。当然，在训练语言技能的同时也不能忽视语音、词汇及语法的传授和训练，没有扎实的语音、语法基础知识，就谈不上有什么听、说、读、写、译的能力。语言知识的传授也可以提问式进行。例如：Which word (phrase) can be used to replace this one?Can you give the synonym (antonym) of this word (phrase)?What does this word (phrase) mean?How do you analyze this sentence?Would you please tell us the usage of this word (phrase)?What kind of sentence is it? .4 抓住练习这一环节，运用并巩固课堂上所学的知识。在课堂上应多做口头练习。口头练习的主要特点是进展快，活动面广，能提高学生的口语能力，并且能当场检测学生是否已掌握了当堂课所学的内容。口头练习可以采用多种形式，如pair work, group work, acting out the scene, making sentences, making up dialogues等等。课后，再布置一些笔头练习，加深印象，提高语言的准确性。同时，还可以鼓励学生记英语日记，写一些英语文章，以培养学生的英语写作能力。三、大力开展英语课外活动，极力营造英语氛围，给学生提供更多练习英语口语的机会。学习书本知识的最终目的是运用，死记硬背，生搬硬套是不行的。学习英语尤其如此。英语是一门交际工具，必须经常应用才能打下坚实的基础，做到融会贯通，运用自如。但因授课学时有限，学生在课堂上不可能有足够的时间进行英语口语练习。因此，教师应鼓励学生大力开展课外英语实践活动，给学生提供更多的情景和语境，营造浓烈的英语氛围，把知识性、趣味性和思想性融为一体。这样，不仅能丰富学生的校园文化生活，调动学生的积极性，巩固课堂所学的知识，又能培养学生运用英语的能力，开拓智力，同时也是课堂教学的有益补充。我校利用校园网、广播站、语音室等先进的教学设备进行了一系列的英语课外活动，收效颇大。比如：在全校范围内开展课外英语口语活动，师生间要用英语问好、交谈；每周英语教师要和每一位学生就某一话题进行5分钟英语会话；各年级均成立了英语兴趣小组，开设了英语名著名片赏析课、英语歌曲欣赏课，报刊文摘选读课等；举办英语班会、英语晚会、英语角；举行各种类型的英语竞赛，如英语短剧、演讲、歌曲、辩论、讲故事、英语小报设计等比赛；每天中午组织学生定时观看Outlook等英语节目；辅导学生进行英语课外阅读，订阅21 Century等英语报刊等，对学生的听、说、读、写、译等英语综合能力进行强化训练。江总书记说：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的重要摇篮。”在语言教学的过程中，我们也应打破传统的条条框框，教师不能仅停留在传授知识上，学生也不能仅仅停留在简单的“模仿”上。教师应把教学的重点放在启发、诱导学生思考、体验、探索上，从而真正达到中学英语教学的目的即培养学生自主学习的能力，运用语言的能力和创新思维的能力。参考文献：REFERENCESMonographHarmer, J, 2000, How to Teach English, Beijing , Foreign Language Research and Study PressBrumfit, C, J, & K, Johnson, 1999, The Communicative Approach to Language Teaching, Shanghai, Shanghai Foreign Language Educational PressStern, H, H, 1999, Fundamental Concepts of Language Teaching, Shanghai, Shanghai Foreign Language Educational PressDeborah, J, Short, 1999, New Ways in Teaching English at the Secondary Level, Alexandria, Virginia, U. S. A., Teachers of English to Speakers of Other Languages, Inc.王蔷，英语教学法教程M.北京：高等教育出版社，2003 李观仪，英语教学成功之道M.上海：上海外语教育出版社，2002TRICIX HEDGE，语言课堂中的教与学M.上海：上海外语教育出版社，2002Abstract: English is a kind of communicative means. English teaching in middle schools should focus on training students competence of studying on their own, using English and thinking creatively. English teachers in middle schools should stimulate students interest of learning English in many types of ways, build English atmosphere and hold different kinds of English contests so as to improve students competence of English listening, speaking, reading, writing and translating.Key words:training studying on their own using English thinking creatively competence作者简介：The brief introduction of the author:姓名：杨晓莉 性别：女 出生时间：1967年7月28日Name: Emily Yang Sex: Female Date of birth: 28/7/1967专业： 外国语言文学 Speciality: Foreign Language and Literature 毕业院校、时间：1989年7月毕业于安徽大学 Graduated from Anhui University in July, 1989学历：本科 (学士学位) 职称：讲师Educational level: Undergraduate (B.A.) Title: Lecture工作单位：苏州国际外语学校Working Unit: Suzhou International Foreign Language School2006.10. 薈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈螈芇薄螆螈羇莇蚂螇腿薂蚈螆芁蒅薄螅莃芈袃螄肃蒄蝿螃膅芆蚅螂芈蒂薁袂羇芅蒇袁肀蒀螆袀节芃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇蒀袆艿荿螈羆羈薅蚄羅肁莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅艿螁羁膇蒄蚇羁艿芇薃羀罿蒃葿聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆肆葿薅肅膈莂袄肅芀薈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈螈芇薄螆螈羇莇蚂螇腿薂蚈螆芁蒅薄螅莃芈袃螄肃蒄蝿螃膅芆蚅螂芈蒂薁袂羇芅蒇袁肀蒀螆袀节芃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇蒀袆艿荿螈羆羈薅蚄羅肁莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅艿螁羁膇蒄蚇羁艿芇薃羀罿蒃葿聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆肆葿薅肅膈莂袄肅芀薈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈螈芇薄螆螈羇莇蚂螇腿薂蚈螆芁蒅薄螅莃芈袃螄肃蒄蝿螃膅芆蚅螂芈蒂薁袂羇芅蒇袁肀蒀螆袀节芃螂衿莄薈蚈袈肄莁薄袇膆薇蒀袆艿荿螈羆羈薅蚄羅肁莈薀羄膃薃蒆羃莅莆袅羂肅艿螁羁膇蒄蚇羁艿芇薃羀罿蒃葿聿肁芅螇肈膄蒁蚃肇芆芄蕿肆肆葿薅肅膈莂袄肅芀薈螀肄莃莀蚆肃肂薆薂虿膅荿蒈螈