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学科教育论文-“学导式”教学模式的设计与实施模式.doc

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学科教育论文-“学导式”教学模式的设计与实施模式.doc

学科教育论文-“学导式”教学模式的设计与实施模式1.课堂教学结构模式教学改革,特别是课堂教学的改革是提高教育教学质量的关键。目前,目标教学的研究已全面展开并取得可喜的成果,在此基础上,山东省肥城市教委教研室董家新等教师积极探索思想政治教学的新路子。设计并实施“学导式”课堂教学结构,有利于教育教学质量的提高:“学导式”是建立在目标教学与自学辅导基础上的一种课堂教学模式,具有较强的可操作性,其课堂教学结构可表述如下:(1)设计教学目标。教学目标是本节课所要完成的教学任务,要依据本节课教学内容的实际情况来进行设计。教学目标要突出教学内容的重点和难点,提出对知识识记、理解、应用的不同要求,体现知识、能力、觉悟三个层次,点明本节课所要掌握的概念、原理、观点等。(2)出示阅读提纲。阅读提纲要紧紧围绕教学目标,依据教学内容而定。阅读提纲是学生自己读书的指挥棒,它的设计要具体、清楚,不宜太笼统,要能使学生在自读课文的过程中找到答案。本课堂教学过程中,对阅读提纲可视具体情况一次性或分阶段使用。(3)学生自学讨论。教师指导学生阅读教材,借助导读提纲领悟教材的重点、难点等知识点;然后,对于存在的疑难问题可组织小范围讨论。(4)教师精讲点拨。即根据学生自学和讨论情况进行重点提示。教师在讲授过程中,要运用多种教学手段及教学方法,注意板书的条理性、系统性,加强对教材中具体事例的分析及对学生的规范性训练,这是课堂教学的中心环节。(5)课堂小节。教师要充分利用板书,结合教学目标系统知识,给学生一个整体印象,并且指出本节课学生需要掌握的知识点,进一步共同落实知识、能力、觉悟三个目标。(6)学生依据教师的小结回扣课本,重点阅读、记忆、理解。这实质上是对课文的“精读”,体现课本由厚变薄的思想,切不可在讲授完之后让学生无目的(或目的不明确)地看书,以增加课堂的有效时间,防止造成时间及学生精力的浪费。(7)课堂练习(达标训练)。当堂达标训练题的设计要紧紧围绕教学目标,形式要多样化,诸如提问、抢答、学生自拟题目互相测试、黑板板书等形式,以活跃课堂气氛,使学生在愉快的教学情景中掌握知识。练习题的设计要有一定的深广度,以增加课堂实效。(8)课后作业。教师可视当堂的达标程度,围绕重点、难点布置适量的课后作业,对某些知识点进行强化,使学生牢固、准确、熟练地掌握知识和运用知识。总之,“学导式”这种课堂教学结构适应了当前

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