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学科教育论文-“感性技术”的理性思考.doc

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学科教育论文-“感性技术”的理性思考.doc

学科教育论文-“感性技术”的理性思考〖内容摘要〗“感性语文”理念如悬崖边上的树,它放大了自己的优势理念,纵容有缺陷的文本观、读解观,使“感性语文”理念丧失了许多生存空间。“感性语文技术”(以下简称感性技术)活在“感性语文”的理念中,为语文教学带来了盎然春意,也使语文课出现了另一种表现的格式化。探讨“感性技术”的支持理念,探索“感性技术”地突围方向,“让感性技术”及其理念为语文教学再换新颜。〖关键词〗“感性语文”、“感性技术”、理性、感性、文本观、读解观“感性技术”格式了语“感性语文”或称“语文是感性的”可谓是语文教学园子里最具春意的一枝。它根植于──《语文课程标准》的土壤里,沐浴在“学生的思维以形象思维为主”和“汉语言文字的表义特点”中,绽开了反复诵读、切已体察、情境创设、移情体验等“感性技术”之花,结出了追求模糊,融通智慧,放飞灵性,突显真情,张扬个性等一串串令人惊喜的果子。正如纸包不住火,成绩也终掩不了存在的问题。“感性技术”被盲目地复制、粘贴,正因为此,我们的语文课堂从上到下被“感性技术”格式化。祖国统一是好事,民族统一是喜事,语文课堂出现高度的一致性,并非是乐事。我们认为“感性技术”为语文课堂带来了春意的同时,也使语文课堂步入了误区。这决不是耸人听闻,请允许我简单举几方面的表现:语文课走向课中有情,曾是我们语文教师的共同心声。但是把“动情”提拔为语文课的“技术顾问”后,我们的语文课出现了怎一个“情”字了得的局面:课件图像激情,音乐背景烘情,教师独白煸情,学生品味悟情,体验再现移情,感情朗读抒情,拓展文本逼情……语文教学坠入情天恨海。我们说,让学生在心中一震,眼中一亮,灵光一现中,感染感染学生,熏陶熏陶感情,固然重要,但是,动情之后是什么?动情之外还要什么?值得我们深深思考。“重视体验”是“感性语文”的又一主战技术。我们也认为,这一技术曾为语文课带来了诗意,带来了情趣,但是据我们深入地听课发现:有的体验像空中楼阁,脱离关键词句的品味;有的点到为止,只停留在内容理解的表面;有的南辕北辙,竟然赞美起白骨精的机智来;有的体验就怕不深,非得让学生入作者之胸境……教师对情境情有独钟。教师语言创设情境;图像画面呈现情境;利用表演再现情境……这其中不合理的现象太多了,比如情境变化无常,最严重的是情境与文境无关,与语境无缘,甚至出现了因情境害文的现象。有人称之为“情境秀”,我

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