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学科教育论文-《六国论》导学设计.doc

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学科教育论文-《六国论》导学设计.doc

学科教育论文-《六国论》导学设计摘要:作者以《六国论》为教学实例,通过设立教学目标,对学生自主学习过程进行具体设计,培养学生的自主学习和终身学习能力。关键词:《六国论》;教学;自主学习1课标学情笔者所教的是职业高中的学生,在这些学生中,他们有的学习基础差,有的是学习态度不端正,多数学生对学习充满了恐惧和无奈。因此,笔者在教学目标的设置上,根据《普通高中语文课程标准》规定,切实做到目标的具体化、可行性,引导学生围绕目标一步步完成学习任务。笔者还特别加强学生的心理激励,对学生进行细致的点评指导,严格地检查督促其完成学习任务的情况,做到不让一个学生掉队。《六国论》论证结构规范,说理气势充沛,很适合学生学习。通过本课的学习,应引导学生摸索出一条学习文言文的路子,从而培养学生的自主学习和终身学习能力。2教学目标(1)整理、积累掌握文中出现的重要文言词汇。准确识别、翻译特殊句子,攻破理解上的难点,如无标志的被动句、省略句、状语后置句等。(2)准确把握典范的论证结构:开宗明义一花开两朵各表一枝一卒章显志,从而理解与掌握史论文的特点——借古讽今。(3)学生能调动自己的文言文阅读经验和审美经验的积累,通过沉吟涵咏对古文进行体味和品尝,丰富感情世界,提高文学素养。3自主学习过程设计3.1初读课文。梳理基础。完成目标一(1)范读,正音断句。(2)学生分成两组,就各节文言知识分别互为提问组和解答组,并指导学生把所学文言知识进行归纳和积累,制成学习卡片。老师要及时点拨,对学生所取得的进步进行表扬激励。第一节:兵(兵器)赂秦(贿赂秦国)力亏(实力亏损)道(原因)或(有的人)互丧(相继灭亡)率(全部)盖(因为)完(保全)第二节:厥(他们的)暴(冒着)厌(通“餍”满足)弥(更加)判(确定)事(侍奉)得(对)古今异义词:其实(古,它的实际数量;今,副词,表所说的实际情况。)祖父(古,祖辈、父辈;今,爸爸的爸爸。)然后(古,这样以后;今,连词,表接着某个动作或情况之后。)至于(古,到了……结局;今,表示达到某种程度。)句式:秦以攻取之外,,J、则获邑,大则得城。较秦之所得,与战胜而得者,其实百倍。(省略句)分析:省略句要准确补出,承前补,蒙后补,将前后互补起来。第三节:与(亲附)再(两次)却(动词的使动用法,使……退却)洎(等到)谗(谗言)孤危(国势孤立危急)向使(假使)当(通“倘”,如果)易(轻易)

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