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学科教育论文-中专数学的创造性思维教学.doc

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学科教育论文-中专数学的创造性思维教学.doc

学科教育论文-中专数学的创造性思维教学【摘要】人类社会的不断进步是人类的创造、再创造来推动的。人类社会之所以能够不断向前发展是因为人类自身的素质能够不断的提高。因此,我们教育的宗旨就是为提高人类的素质,特别是提高青少年的素质尤为重要。素质教育的重点是创造性素质教育。创造性素质的核心是创造性思维。由于数学的特殊地位和作用。因而决定了它在培养学生创造性思维的特殊作用——培养创造性思维的最佳学科。【关键词】中专数学创造性思维教学什么样的思维是创造性思维呢?作为一个中专数学教师可以不去追求它的严格定义,但必须知道它的重要属性——新颖性和独立性的思维品德。通俗的说就是能够独立地提出或解决新问题、新思想、新方法的思维品德。我们认为创造性思维的形成应有两个阶段:一是初级阶段。也就是创造性思维正处于逐步形成过程中,通常指的求学阶段;在教师的引导下能提出或解决新问题。而这些问题对人类来说常常是已经认识或已经解决的旧问题。因此,并无社会效果可言。二是高级阶段。就是创造性思维已经形成,或者说是有能够提出或解决具有社会效果的新问题的创造性能力。也就是通常称为创造性人材。我们中专数学中培养学生创造性思维的目标就是要完成上面所说的初级阶段的任务。这里所说的创造性思维教学其实并不神秘,就是要求教师在教学中要引导学生自己去完成温故而知新的转换过程。也就是说,我们讲授新课时不要直接告诉学生新知识、新思想、新方法是什么?而是通过复习激活旧知识,找到建立新知识、新思想、新方法的支撑点。留下足够的思维空间,让学生自己想到新知识、新思想、新方法该是什么?下面根据自己多年的教学经验、体会举例说明:1在初中平面几何的尺规作图教学中讲授作一个角等于已知角时,通常是照本宣科地把作法步骤介绍给学生或者让学生自己看书,但创造性思维教学的重要目的,不只是要求学生掌握它的作法、步骤,而是要求学生在已经掌握全等多边形对应角相等,等腰三角形两底角相等等旧知识基础上,自觉想列作一角等于已知角的新的思维方法?作两个全等三角形或作一个等腰三角形。2关于等差数列、等比数列前几项和公式的教学由于过多地受应试教育的影呐,一般都把求和公式的推导的思想方法看得较轻,而把如何利用求和公式解答习题的技能技巧的训练放得较重。而创造性思维教学的观点不只是要求学生能掌握和利用求和公式,而且要求学生首先要深刻理解推导求和公式的思想方法。也就是要求学生在已

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