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学科教育论文-中学生历史思维能力的培养.doc

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学科教育论文-中学生历史思维能力的培养.doc

学科教育论文-中学生历史思维能力的培养[摘要]培养学生的历史思维能力是中学历史教学的重要任务。教师帮助学生形成完整的历史概念并引导学生构筑历史知识结构的框架,培养其思维的严密性和系统性;设疑启智,改变学生的学习方式,调动其思维积极性;加强理论教学,做到史论结合,培养其思维的深刻性和变通性。传授科学的思维方法、坚持循序渐进原则及坚持思维训练方式的多样性是在培养中学生历史思维能力的过程中需特别注意的问题。[关键词]历史思维能力培养原则培养方法通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养学生的历史思维能力是中学历史教学的重要任务。如何培养学生的历史思维能力呢?本人有几点粗浅的认识。一、帮助学生形成完整的历史概念并引导学生构筑历史知识结构的框架众所周知,知识是能力的载体。不注意基础知识的掌握,单纯地讲求历史思维能力的培养,是不切实际的,能力也就成为无源之水,无本之木。基于上述观点,要求历史教师在课堂教学中,应围绕历史知识概念组织教学,注意讲清历史事件包括的诸因素:背景、时间、地点、人物、特点、性质、结果和影响,及相互之间的联系。让学生明白一个完整的、准确的知识概念是由若干个彼此联系着的知识点构成的统一整体,防止学生把基础知识的理解和掌握表面化、形式化。教师帮助学生形成完整的知识概念,不仅为其运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,对历史人物和历史事件进行多角度、立体式分析提供史实依据,更重要的是培养了其思维的严密性。人类历史的发展是呈螺旋式上升的,发展与进步是人类社会永恒的主题。要引导学生摒弃把历史视作一堆杂乱无章、史料堆砌的旧观念,而将其视为有当时社会历史发展趋势为主线串导的一幕幕有声有色的话剧。引导学生从社会历史发展趋势中掌握历史发展脉络,构筑历史知识结构的框架。这样就能培养其思维的系统性,使学生高屋建瓴地对历史现象进行定性分析。其思维就能在命题范围内准确地解决书本涉及的旧情境与问题阐述的新情境之间“神似而形不似”的难点,迅速地将静态知识转化为动态的知识组合,实现所学知识与命题意图的对接。二、设疑启智,培养学生的探究精神,改变学生的学习方式古希腊科学家亚里士多德说:“思维自惊奇和疑问开始。”在历史教学中要培养学生的历史思维能力,设疑启智是关键的一环。教师要根据学生的思维水平,改变教学内容的呈现方式,以问题为中心来组织教学。通过设疑引发学生的认知冲突,激起学

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