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学科教育论文-中学美术发展性教学评价浅探 .doc

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学科教育论文-中学美术发展性教学评价浅探 .doc

学科教育论文-中学美术发展性教学评价浅探基础教育课程改革,给学校教育评价注入了新的理念。根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求,评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上获得发展。然而长期以来,中学美术教学评价功能单一,过分强调评价的甄别与选拔功能,忽视改进与激励的功能;评价标准单一,过分注重学业成绩,而忽视学生的全面发展和个性差异;评价方法单一,过分注重量化评价,忽视质性评价;评价主体“错位”,学生基本处于被动地位,自尊心、自信心得不到保护,主观能动性得不到发挥。这些弊端给学生的发展带来了极大的负面影响,严重影响着素质教育的全面推进,也严重削弱了美术课程标准的全面实施。如果我们再不重视美术教学评价的改革,就会妨碍美术课程教育功能的发挥。同时,我们也应该看到,在美术发展性教学评价的实践中,还存在着某些不成熟的地方,出现了一些不切合实际、追求表面形式的做法。如有些评价方式不追求实效,只追求相关学科的渗透,而忽视美术教学的独特功能。笔者以为,中学美术教学评价应以素质教育理念为指导,以《美术课程标准》提出的教育目标为依据,对学生进行发展性评价,以激发学生创作兴趣,增强学生学习美术的信心和效能,促进美术教学专业和美术课程改革的不断发展。以下就美术教学发展性评价方法谈谈本人的探索和实践体会。一、选择恰当的评价方法教学评价方法多种多样,这就有一个选择和衡量评价方法的标准问题。在实践中,笔者试用以下三个标准来衡量:一是看这种评价方法是否有助于促进学生的发展;二是看这种评价方法能否有助于美术教学目标的全面达成;三是看这种评价方法能否在实际的教学过程中实施操作。在这个基础上笔者还根据学生、教师情况来选择评价的方法。举例来说,学生学习档案袋评价方法的优势在于它可以清晰地显示学生的成长过程,但就目前美术学科的教学实际情况来考察,只能说“暂时难于实施”。原因在于美术教师普遍任教的班级和人数较多,课堂教学实施任务繁重,学生学习档案袋的设立,无疑会大幅度增加教师精力和时间的投入,难于操作。美术教学是一个系统工程,它是由教学设计、教学实施和教学评价组成的一个系统。我们决不能为评价而评价,为评价方法这个局部的优化而放弃美术教学这个整体的优化。因此,评价方法的选择要坚持促进美术教学整体优化的原则,从实际出

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