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学科教育论文-中学语文作业中的评价 .doc

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学科教育论文-中学语文作业中的评价 .doc

学科教育论文中学语文作业中的评价摘要目前,很多学生都只在乎其作业的等级或分数,而忽视了教师给予的评语,导致学生的错误没有得到及时改正,甚至对语文学习失去兴趣。本文就中学语文作业的评价中出现的问题进行了分析并在此基础上提出一些建议。关键词教师;学生;语文教学;作业;评价在新的历史时期,教育更加重视人的心理和生理健康,提出了人文关怀和人性化管理模式。新课程理念也要求我们更重视学生的心理变化,因此,提出了作业评价的功能重在帮助学生发现与发展潜能,认识自我,展现自我,促进学生生命整体的发展,充分体现了人文关怀。一、作业评价中存在的问题我们有许多做法过于刻板,不利于学生积极性的调动,没有意义的评价语言对学生来说无疑是一种伤害。主要表现在1作业评价方式简单化不少教师认为,作业评价就是作业批改。没有把作业评价上升到作业评价的高度。教师往往把作业批改当成例行公事。对作业批改行为的优劣和它所可能产生的后果考虑得很少。因此,在批改语文作业时,只是对作业过程和结果给予等级或分数,有的教师甚至连给学生评定一个等级和分数的功夫也省略了,只是简单的打一个“√”或是“”,或者写一个“阅”或“查”了事。学生在作业中发现的错误得不到改正和指导,或者学生在作业中的精彩表现得不到赏识和鼓励,学生完成作业后只关心等级和分数,对造成错误的原因不加追寻,对成功的经验不予总结。2作业评价标准绝对化有的教师在评价学生的作业时,不管学生原来的基础如何,采用的是一把尺子量所有的人,作业评价反限于甄别功能,忽视了评价的激励作用。这种做法产生的后果是有些成绩不好的学生,知道自己很难得到好的评价,害怕面对作业本上那个生硬的“”,作业发下来以后,他们连看也不看就往书桌里一扔,对语文作业越来越害怕,从而对学习语文丧失了兴趣和信心,语文成绩越来越差。3作业评价态度情绪化有的教师在作业评价时,对优生的作业批改得仔细,面对一些后进生的作业,往往是不屑一顾。他们作业中做错的地方,教师打下的“”是大号的,特别是做错了作业而书写不认真的时候,教师就会在作业的后面写到“重作”,有的教师甚至撕下该页作业;有的在作业规范的要求上时松时紧,在作业规范的标准上时高时低,不能持之以恒,效果得不到巩固,教师虽然花了不少力气,但学生的作业老是做不好。4作业评价主体单一化在当前的教学实践中,作业评价的主体基本是单一的,评价的指向也基本上是单一的。传统的作业

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