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学科教育论文-中学语文课堂教学提问艺术刍议.doc

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学科教育论文-中学语文课堂教学提问艺术刍议.doc

学科教育论文中学语文课堂教学提问艺术刍议摘要课堂提问能促进课堂多方面的信息交流,是师生之间课堂交流的主要方式之一,教师可以从提问中了解学生对知识的掌握程度及困惑之处,进而在课堂上有的放矢。好的课堂提问可以开拓学生的思路,让他们对课文的理解由表层进入深层。关键词课堂提问设疑提示激发能力美国教学法专家斯特林G卡尔汉认为提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。现代教学论认为,教学的内容和方式对教学效率的高低,具有决定性意义。在中学语文课堂教学中,教与学、师与生、人与书、讲与练构成了错综复杂的联系。这种联系又主要是以信息的传递与反馈形成进行的。如果我们仔细分析一下这些多向交叉的联系网络,便不难发现令人注目的一个聚焦点,这便是课堂提问。设计精当,运用恰当的课堂提问,从学生的角度看,是对他们主体地位的尊重和确立,它不仅是学生获取知识和巩固知识的一条主要渠道,而且是启迪思维。开发智力、培养理解与驾驭语言能力和良好阅读习惯的主要方法课堂提问还是调动学生的注意力和兴趣,激发他们的主动性、积极性和创造性的重要手段。从教师的角度看,提问为化解教学的重点难点提供了契机,并可以借此获取反馈信息,检查学生理解知识的深广度和精确度,同时达到调节师生关系、活跃课堂气氛的目的。从教材的角度看,课堂提问又是帮助学生理解教材的重要抓手,可以据此通其义、得其要。通过各种精心设计的提问,教师把课文的内在机里,它的语言形成和思想内涵,把认识教材的科学顺序,理解教材的最短程,展现在学生面前,而不仅仅只是晓以结论。那么,如何才能搞好课堂提问呢一、要恰当运用提问方法要课堂教学中,提问的方法多种多样,而启发式提问是最主要的方法。恰当地启发提问,能激发学生思考和求知的欲望,促进学生思维发展,培养学生发现分析、解决问题的能力,其主要方法有1、设疑式。教师有意识地提问设疑,能引起学生的思考。通地设疑,能激发学生积累主动地寻找问题的答案,作出正确回答也有利于提高学生的学习兴趣。2、深究式。为了使学生能够认识事物的本质,需要教师设计由表及里,层层深入的问题。如第二次考试一文,可引导学生思考这样的问题①谁参加了第二次考试②这是一次什么样的考试③为什么称之为第二次考试问题逐层深入,学生通过读课文和分析理解,会逐步找到问题的答案,加深课文内容的理解。3、对比式。运用对比式提问,可以有效地启发学生的思维。如社戏中对行船的描写。山向船尾跑去了句中的跑字生动传神,形象地表现出行船之快,衬托了我看戏的急切心情。4、提示式。内容理解有困难时,教师可以通过提示来启发学生。如多收了三五斗中,分析买货的情节,表现了农民什么样的心情以提示学生他们要买的货物是什么买的有什么心理反应一方面写货主一方面写孩子有什么作用这些提示,会不断引导学生逐步由低到高,由浅入深地逐步达到对事物的全面认识。二、要遵循提问的原则孔子曰不愤不启,不悱不发。是说教师要善于创造启发式教学的最佳时机。提问应遵循以下原则1、精心设计问题。课堂提问应根据教学内容精心设计问题,这样可以避免提问的随意性、盲目性,提出的问题不应过多、过简。过多,会使学生无所适从过简,不利于启迪学生的思维,达不到提问的目的。2、要善于启发诱导。提问前,教师要循善诱地交待说明,将学生的思维引入到最佳状态。学生的思维活跃起来了,才能根据老师提问的问题迅速地作出正确的回答。3、难易应适应。教师对问题要有充分的估计。过难,易使学生产生惧怕心理,不利于调动学生的积极性过易,则不能正确估价学生分析、解决问题的能力。4、注意广泛性。提问应针对全体同学,不可将课堂变成对尖子的提问,以免挫伤多数学生的积极性和上进心。对难度较大的问题,可由程度较好的学生完成,对一些中等以下的问题,要充分调动激发学生的积极性,为他们提供一个自我表现的机会,使他们都能参与,共同提高。三、要培养学生的知识能力好的课堂提问可以开拓学生的思路,让他们对课文的理解由表层进入深层。苏联心理学家维果茨基的现实发展区阐述的就是一道理。把问题提在学生的现实发展区,学生不必花多大力气就能回答,对他们的发展无所利益,有的学生甚至因为太容易而不屑一顾。因此把问题提得比学生的现实水平略高一点,使他们跳一跳就能把果子摘下来,把现实发展区转化成最近发展区,学生的知识和能力就能得到发展。于漪老师在教友邦惊诧论一文时,学生对开头一节理解只停留在①说明学生请愿的缘由和国民党政府加害学生罪名的事实②揪出反动论点,树批驳的靶子这两点上,这显然是不够的,可学生已经尽力,在这时候于漪老师提出了以下两个问题①文章开篇摆出学生请愿的事实即可,为何说只要略有知觉的人都知道,略有知觉寓含什么深意起什么作用改为略有知识行不行②在揭露国民党反动派真面目的和卖国事实的同时,为什么要夹入读书的议论是不是有点扯开在语言表达上有何特点这些问题扣紧遣词造句,使学生很顺利地理解了鲁迅写这一部门的真实目的,同时也拓宽了学生的思路,并对学生进行了思维训练,真可谓一石三鸟,也印证了学记中的一段话善待问者如撞钟,叩之以小者则小鸣,叩之以大者则大鸣,待其从容,然后尽其声。总之,教学是一门艺术,正确合理地利用提问这一手法更是一种技巧。

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