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学科教育论文-中小学教师实践新课程的若干问题.doc

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学科教育论文-中小学教师实践新课程的若干问题.doc

学科教育论文-中小学教师实践新课程的若干问题摘要:在深化新课程实践的过程中,教师面临着诸多矛盾和困惑:教学目标创新与学生素质发展多样化;教学过程中新型师生关系的建立和发展;在课程结构调整中实施综合实践活动课程;在多样化教材中开发校本课程资源;在实践中提高学术水平和科研能力等。解决这些问题,要求教师内化课程理念,善于反思教学,合作行动研究,做到既顺应课程改革,又促进专业自主发展。关键词:课程改革;教育理念;教学实践;教师专业发展“反思实践”和“实践智慧”取向的专业观认为:“教师的专业化程度是凭借‘实践性知识’来加以保障的,专业化过程的首要任务是教育理论密切结合教育实践”。课程改革的背景条件和理念创新,为教师专业发展提供了充分的实践基础。但是,人们在实践中意识到:一方面,在理论与实践的关系上,“实际情境中所面临的问题往往非常复杂,而理论知识则往往是单纯的、概括的、简化的。这两者之间无法直接一一对应。”另一方面,课程改革的核心是课堂教学,中小学教师背负着重任。他们集各种矛盾和冲突于一体,既要向超前的目标靠拢,又要受滞后的评价所制约;既要适应实施综合课程、开发校本资源的需要,又面临教学设备贫乏、教学时间紧迫的困境;既有被新理念冲击的兴奋,又有新挑战带来的压力和困惑。笔者认为:新课程不仅改变着学生的学习生涯,而且改变着教师的教学生涯,教师将在新课程实施中实现自身专业化的发展,教师专业化的发展又将构成新课程实施的必要条件。一、教学目标创新与学生素质发展多样化的问题观念转变是改革的先导。过去,“应试教育”的目标是“培养适合教育的儿童”,通过升学考试留下一小部分教育“精英”,把大批受教育者拒之门外。如今,素质教育是“创造适合儿童的教育”,“不求人人成材,但求个个成功”,培养更多更好的创新人才的目标已成共识。新课程既希望把知识教得更好,进行有效的知识教育,更要培养学生的情感、态度、价值观,尤其是个性,要求教学提倡答案的多样性。但是,一些教师认为:中小学教学应注重双基,学习本是一件苦事,不应过分强调对学生情意的满足。有的教师说:现在提倡学生的主动性,语文教师常用的语言是“请同学们读自己喜欢的一段话”,但现实是大部分学生只是随便选择一段来敷衍教师。还有教师感到:舆论宣传可能对知识的批判过多,对个性、情感的提倡过多,以致让人觉得传授知识就是在违背新课程理念,教师仅关注教学情境的设计、教学模

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