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学科教育论文-主体性教育在数学课堂教学中的应用.doc

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学科教育论文-主体性教育在数学课堂教学中的应用.doc

学科教育论文-主体性教育在数学课堂教学中的应用【摘要】主体性教学把学生看成是学习上的主体。在教学过程中引导、帮助学生主动学习,创设各种激发学生兴趣,让学生主动探索发现,共同研讨寻找解决问题的策略、方法,把学习方法的指导与兴趣培养融化在各种教学活动中,使学生学得好,学得精,愿意学。【关键词】主体性教学策略方法数学教学问题:一艘船上载了75头牛,32头羊,问船长几岁?这是一个古老的欧洲笑话。一个具有正常思考能力的人,都认为这是做不出来的题。但在我国一些测试统计资料上发人深省。初一学生有10%的人认为该题不能做,与小学四年级8%相差不大。而在学完九年义务教育的高中生竟有81%的学生“做出”答案。令人惊奇。以上测试表明:我们的一些教学正在有意无意地培养学生“盲从”意识与“定势”思维,进行“跟随型”的训练。学生只知道“胡乱答题捞分数”而不注意“经过独立思考作判断”更不能多角度多方位进行创造性地分析判断。现在的数学教学过分追求逻辑严谨性,答案唯一性。而不注意联系实际,解答课本以外的问题,以上测试反映出数学教学存在一些弊病,尤其是课堂教学。教学过程是师生双边活动的过程。数学教学活动是数学教师与学生的相互沟通。沟通是数学信息的接受、加工、传递的动态过程。离开了学生的参与,教学过程难于顺畅。传统的数学教学基本上是单向灌输式的教学,忽视了学生的认知活动,学生处于被动接受地位。学受制于教,忽视学生主体性的培养和发挥,使学生受到太多的限制和束缚。以上现象普遍存在,与我国现代化建设所需创新人才要求相距甚远。教师对学生教的越多,给学生独立获取知识独立思考和行动提供的机会越少。教学过程的活动和效果就越低。相反,如果在教学过程中紧密结合教师讲解开展生动活泼的认知活动,这样的教学过程在使学生掌握知识和得到智力发展方面都是有成效的。一位专家认为:“应把学习数学的主动权交给学生!”因此,近年来数学教学改革中出现一些新教法,都着眼于教学生学会学习,使学生学会独立地获取和选择信息。如何落实学生在教育活动中的主体地位问题需要进一步探索。要发挥学生的主体性,必须实行主体性教学。所谓主体性教学,指教师必须把学生作为教学活动的真正主人,以充分发挥学生的积极性、主动性和创造性为前提,先创设民主、宽松、和谐的教学氛围为条件。为了保证主体性教学的有效实施,必须建构一套完整的主体性教学目标体系,以此来使主体教育思想得到具体

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