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学科教育论文-从NMET的阅读题型谈阅读能力的培养.doc

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学科教育论文-从NMET的阅读题型谈阅读能力的培养.doc

学科教育论文-从NMET的阅读题型谈阅读能力的培养阅读理解,作为考查学生直接运用英语能力的主要题型,在近年来的NMET考试中占有较大的比重。该类题型要求考生必须具有良好的阅读习惯和较高的阅读能力(即一定的快速阅读能力),必要的分析推理能力以及相当的准确理解能力。下面对近几年NMET试卷中的阅读理解题型作一粗略的分析,认真地探讨一下培养学生阅读能力的途径。一、NMET考试阅读理解题型现状分析纵观近几年的高考命题,有关的阅读理解试题具有以下几个特点:1.考题题材广泛,体裁多样,内容丰富。从题材上看,包括人物介绍、神话传说、生活习俗、幽默故事、社会政治、文化体育、科普知识等;从体裁上看,包括记叙文、说明文、议论文、寓言传说、新闻报道、书信广告等。1996、1997年NMET试卷中的阅读篇目就充分证明了这一点。2.考题信息量大,考点多,综合性强。从题型上看逐渐侧重于综合思维题、隐喻题、智力题、辨析题、计算题等难度较大的考题,重视考查学生对文章主旨、行文结构和深层意义的领悟程度。如1995年第62小题,只有明白了A篇短文中暗示着影响健康的原因是moreinternalfat,而苹果型的人恰好具有更多的internalfat这一道理,并且具有图形辨认能力的考生才能确定C为正确答案。这种需综合运用英语知识和常识对文章的深层含义和结构进行分析、推理、判断的题目,在1994~1997年的NMET的阅读题中约占55%左右。3.考题题量增大,字数增多。1993年和1994年的考试各是四篇短文,词量分别为633和683,1995年则增至五篇,词量猛增到1001。二、加大培养学生阅读理解能力的力度从上述对近年来NMET考试中阅读理解试题的特点分析,我们不难看到这样一种趋热:命题者对考生阅读理解的考测已逐渐向知识的广度、理解的深度、阅读的速度方面发展。学生阅读理解的失误原因主要反映在阅读的速度、理解的深度和准确程度方面。阅读速度不够快与词汇记忆储存不够,阅读技巧掌握不好,阅读的正确习惯还未形成直接有关;而理解度和准确度差则反映了考生基础知识薄弱,尤其表现出了语态问题以及答题思路的偏差。因此,我们在平时的阅读教学中必须通过广泛的阅读及正确的方法来培养学生良好的阅读习惯,提高阅读速度和理解能力。1.培养广泛阅读的习惯良好的阅读习惯是培养阅读能力的基础。但就目前来看,许多学生都没有良好的阅读习惯,导

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