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学科教育论文-从创新教育的角度看物理教学评价的改革.doc

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学科教育论文-从创新教育的角度看物理教学评价的改革.doc

学科教育论文-从创新教育的角度看物理教学评价的改革[摘要]当前中学物理教学评价对学生评价方面的弊端和现状,不利于学生创新能力的培养和创新素质的养成,已经难以适应中学物理创新教学的新要求。中学物理创新教学的实施.要求对学生的评价作相应改革和优化,应注重评价内容的全面性、方法的多样性、标准的科学化和学生的自我评价。[关键词]创新教学学生评价改革物理教学评价作为物理教学系统的重要组成部分,它虽然不能直接使学生活生生创新能能力,但它的内容和形式对创新教学的开展、学生创新能力的培养起着重要的促进或阻碍作用。然而从当前物理教学评价的现状看,在形式上是近乎单一的分数评价方式:在内容上也基本上是只注重认知领域的评价,从而使得“老师为分而教、学生为分而学”的现象严重地存在于今天的物理教学中。这种现状不利于学生创新能力的培养和创新素质的养成,已经难以适应中学物理创新教学的新要求,因此必须对其进行改革,以确保我们的物理创新教学尽快落到实处。本文仅对物理教学评价中的学生评价的改革取向谈点见解。一、注重评价内容的全面性物理教学目标是多元的,目前被普遍认同的教学目标的分基本上是布卢姆的教学目标分类法,该法法将教学目标分为认知、情感和动作技能三大领域,中学物理创新教学的教学目标也不例外,它的多元化的教学目标也主要反映在以上三大领域。多元化的教学目标需要全面的物理教学评价才能确保该目标的实现,然而在我们的物理教学中由于长期以来只重视认知目标的评价,考什么教什么,怎么考怎么教,把难以量化的情感目标和动作技能目标基本排除在被评价目标之外,从而导致教学评价和教学目标严重脱节。这种现象与中学物理创新教学的先进教学思想极不适位。物理创新教学在目标上的多元性要求物理教学评价应该是全面的、而不是片面的;是和其数学目标相吻合的、而不是脱离的,即中学物理创新教学下的教学评价应该对学生的物理基础知识和基本技能的掌握情况、观察能力、实验能力、创新能力等能力的发展状况以及学生的创新意识、创新精神、对学习物理的兴趣等情感状况作出全面的客观评价。二、注重评价方法的多样性中学物理创新教学目标的多元化理应要求多样化的评价方法与之相对应,一般说来物理创新教学的常用评价方法主要有以下几种:1.考试(笔试)在物理创新教学的诸多教学评价方法中考试仍然是极其重要的一种,考试与物理创新教学在本质上并不排斥,问题的关键是考什么、如何考,不好的

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