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学科教育论文-以社区为依托的教劳结合试验.doc

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学科教育论文-以社区为依托的教劳结合试验.doc

学科教育论文以社区为依托的教劳结合试验深圳特区经济高速发展,人民物质生活水平大幅度提高,因而中小学劳动技术教育方面的一系列难题学生劳动观念相对淡薄,不了解劳动不热爱劳动的现象客观存在,大部分学生生活在相对富裕的家庭,从小缺乏实质的劳动锻炼,加之特区劳动技术教育必须包含传统劳动的年容,同时又具备现代劳动的特点。滨河中学自1993年起,承担中央教科所教育与劳动相结合试验项目,指导思想明确,方式方法得当,经过几年的艰辛努力,闯出了一条以社区为依托开展教育的新路子,成效巨大,先后获得全国和广东省的奖励。本刊摘要发表其试验报告,希望滨河中学的思路和成果能够对特区劳技改革有广泛的启迪作用。劳动与生产相结合,是社会主义教育方针的主要内容之一,也是培养社会主义事业接班人的根本途径之一。特区社会的经济特点和文化特点决定了深圳中小学劳动技术教育的艰巨性和特殊性。为适应特区社会未来发展的需要,全面贯彻教育方针,全面提高学生素质,我们滨河中学主动承担了中央教育科学研究所下达的这项试验任务。我们的基本做法是校长亲自负责,请市教科所和区教育局参与指导,密切依托农科中心的技术力量,并建立劳动教育试验基地,由教务处组织学校劳技科和生物科教师,具体实施各年级的劳动技术教育。重点对初中一年级的两个平行班进行对比试验,重点选择农业劳动这一人类最基本的生产劳动为教育内容,使试验具有基础性、时代性、科学性、趣味性等特点。现简要汇报如下一、教学主要过程(一)第一学期,与市农科中心蔬菜所协作完成A、学习著前和黄瓜的元土栽培技术。(1)理论学习在学校进行,每周2课时。教材是以无土栽培技术一书为本,教师根据学生基础和接受能力,选择主要章节,并添加一些植物生理部分内容,编成教材,给学生讲授。为了与农科中心实验基地的情况吻合,特地选取元土栽培中的基质栽培方法为主要内容。(2)在农科中心实地操作。由李又华工程师亲自讲解,示范操作,再由工人协助,每个同学都能亲自动手操作。例如,a、育苗用育苗杯,加入由有机物基质组成的基质育苗,每人育5杯。b、幼苗定植每人将自己育的苗3株定植于大棚的基质槽内。c、管理浇水、施肥、去侧芽等。(3)当大棚里种植的蕃茄开花结果后,每位学生又用农科中心的蕃茄书(以岩棉为基质置于一塑料槽中的一种装置),利用课后时间,在家亲自播种、管理,直到开花结实,每位同学都亲自看到自己的劳动果实。B、大田劳动。让学生经历大田种植的全过程。(1)拔除旧茬蔬菜西红柿,将已过时的西红柿拔掉,并清除杂草。(2)翻地,平整土地。(3)播种豆角,开沟,下种,盖土全过程。(4)上架(由工人做)。(5)除草。(二)第二学期,与市农科中心组织培养所协作完成A、由组培所研究员刘荣维女士,给学生讲解组织培养育苗的原理和洋兰组织培养育苗的全过程。B、学生在研究人员的带领下,认真仔细地观看其全部过程。C、参观组培所用组培法培育出的洋兰种植园。D、在洋兰种植园的工程师和组培所研究人员共同指导下,每个同学种植三棵培洋兰苗,学习组培苗由三角瓶内移植到花盆里的种植过程和管理方法。同期进行花卉栽培教育试验A、由花卉所的叶工程师,讲解花卉的分类及参观熟悉各类花卉的品种。B、学习引种花卉红掌的生活和管理要点,参观了红掌种植大棚,然后参加劳动。二、试验评估与结果(一)试验评估A、前测开学初分班时,严格按中小学入学成绩的排列顺序一比一搭配,分成实验班初一(4)班和对照班初一(3)班,即两班学生的知识、能力基本相等,在思想行为方面也同时兼顾搭配,如在小学时的学生干部平均分配到这两个班。B、中测(1)、每个课题结束,组织实验班学生每人撰写小论文一篇,总结自己的学习体会和收获,已完成。(2)、对实验班和对照班的学生进行一次问卷调查,统计他们每人参加家务和公益劳动的情况。C、后测(1)、组织实验班和对照班学生的学习成绩(智力、体育),进行对比(具体情况表省略)。实验班与平行班初一学习结束时考试成绩比较。(2)、组织实验班和对照班学生有关思想、劳动教育方面的问卷调查(主要情况表从略)。很显然,实验班学生在劳动观念、劳动习惯、劳动纪律及对劳技教育的认识等方面优于一般的平行班。(二)试验结果整个试验结束后,基本上达到了预期的目的。A、有利于全面提高学生的素质和发展学生健康个性。(1)思想品德方面。学生热爱人民、热爱劳动、热爱科学、热爱集体的社会

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