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学科教育论文-以社区为依托的教劳结合试验.doc

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学科教育论文-以社区为依托的教劳结合试验.doc

学科教育论文以社区为依托的教劳结合试验深圳特区经济高速发展,人民物质生活水平大幅度提高,因而中小学劳动技术教育方面的一系列难题学生劳动观念相对淡薄,不了解劳动不热爱劳动的现象客观存在,大部分学生生活在相对富裕的家庭,从小缺乏实质的劳动锻炼,加之特区劳动技术教育必须包含传统劳动的年容,同时又具备现代劳动的特点。滨河中学自1993年起,承担中央教科所“教育与劳动相结合”试验项目,指导思想明确,方式方法得当,经过几年的艰辛努力,闯出了一条以社区为依托开展教育的新路子,成效巨大,先后获得全国和广东省的奖励。本刊摘要发表其试验报告,希望滨河中学的思路和成果能够对特区劳技改革有广泛的启迪作用。劳动与生产相结合,是社会主义教育方针的主要内容之一,也是培养社会主义事业接班人的根本途径之一。特区社会的经济特点和文化特点决定了深圳中小学劳动技术教育的艰巨性和特殊性。为适应特区社会未来发展的需要,全面贯彻教育方针,全面提高学生素质,我们滨河中学主动承担了中央教育科学研究所下达的这项试验任务。我们的基本做法是校长亲自负责,请市教科所和区教育局参与指导,密切依托农科中心的技术力量,并建立劳动教育试验基地,由教务处组织学校劳技科和生物科教师,具体实施各年级的劳动技术教育。重点对初中一年级的两个平行班进行对比试验,重点选择农业劳动这一人类最基本的生产劳动为教育内容,使试验具有基础性、时代性、科学性、趣味性等特点。现简要汇报如下一、教学主要过程(一)第一学期,与市农科中心蔬菜所协作完成A、学习著前和黄瓜的元土栽培技术。(1)理论学习在学校进行,每周2课时。教材是以“无土栽培技术”一书为本,教师根据学生基础和接受能力,选择主要章节,并添加一些植物生理部分内容,编成教材,给学生讲授。为了与农科中心实验基地的情况吻合,特地选取元土栽培中的基质栽培方法为主要内容。(2)在农科中心实地操作。由李又华工程师亲自讲解,示范操作,再由工人协助,每个同学都能亲自动手操作。例如,A、育苗用育苗杯,加入由有机物基质组成的基质育苗,每人育5杯。B、幼苗定植每人将自己育的苗3株定植于大棚的基质槽内。C、管理浇水、施肥、去侧芽等。(3)当大棚里种植的蕃茄开花结果后,每位学生又用农科中心的“蕃茄书”(以岩棉为基质置于一塑料槽中的一种装置),利用课后时间,在家亲自播种、管理,直到开花结实,每位同学都亲自看到自己的劳动果实。B、大

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