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学科教育论文-以良好的课堂氛围创建寓教寓乐教学环境.doc

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学科教育论文-以良好的课堂氛围创建寓教寓乐教学环境.doc

学科教育论文以良好的课堂氛围创建寓教寓乐教学环境【摘要】历史教学应结合历史学科自身的知识特点,创设良好的课堂氛围,创建寓教寓乐的教学环境,把学生从以往的死记硬背知识点的苦学、死学中解放出来,变得乐学、会学,让学生在愉悦的环境中得以获取知识。【关键词】历史教学课堂氛围寓教寓乐课堂氛围是师生在课堂教学过程中,通过情感的相互作用构成的心理环境的综合反应,它直接影响着师生的教学行为、教学质量及学生的个性发展。教育心理学认为在积极愉快的课堂氛围之中的师生,大脑皮层处于兴奋状态,教师思路开阔,思维敏捷,授课艺术可以得到最大限度的发挥,学生接受知识信息的能力显著增强,处于良好课堂氛围之中的学生,注意力集中,思维活跃,对提问反应迅速,能从多方面搜集组织材料回答问题,从而使思维能力得到良好的发展。历史学科的综合性、人文性和社会性等特点,决定了课程的内容广、博、杂同时教科书上的历史与学生日常接触的文学影视史实时间性、事件性虚实相间,又可能造成学生对历史学科知识的混乱或先入为主等现象。鉴于历史学科的特点及新课标的要求,我就历史教学中如何形成良好的课堂氛围,让学生更深入地把握教材内容做了如下几点尝试。一、灵活多样的导入,调动学生的热情课堂教学非常重视新课的导入,一堂好课必有一个好的开头,以引起学生的兴趣,为解决下面的新问题奠定良好的基础。根据学生的年龄特征和认知规律,在课堂伊始,我采取多种多样的形式,如讲历史小故事、挂图设疑、回顾提问、播放音乐、学生表演等生动有趣的活动,唤起学生的学习欲望,充分调动起学生思维的积极性,使学生处于我想学,我要学的状态,从而形成良好的积极求知的课堂氛围。二、采用民主的教学作风,减少角色意识传统的师生关系,使教师凌驾于学生之上,强迫学生服从教师的意愿,严重伤害了学生的自尊心、自信心。创立平等的师生关系,充分发扬民主,激励学生参与教学,减少学生角色意识,融洽师生关系,会使学生的心情愉快,思维灵活。例如,在讲到日本明治维新时,我首先分析明治维新的背景、过程、影响、结果,然后以友好的朋友交心般谈话方式,让大家想想日本历史上有没有相似事件,学生齐声回答有大化改新。我进一步诱导,中外历史上改变社会性质的事件有哪些,学生像开闸的河水,哗哗啦啦的讲出了很多,如商鞅变法、英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命、俄国的1861年改革等等,在同学们积极活跃的参与中,我有效的完成了原定的课堂教学任务。创建民主和谐的课堂教学环境,能充分调动学生的学习积极性,以形成严肃而又活泼,有民主和谐,又有自由争论的课堂氛围。三、寓情趣于教学之中教师的情绪直接影响教学,教师以饱满的热情、生动的表达、和蔼的表情、赞赏的眼神、积极的评价都会让学生为之振奋,情绪高昂,对学生的课堂学习产生积极而重要的影响。因而每每上课,我都会调整好自己的心态,保持良好的情绪进入课堂,把微笑送给每一位学生,用亲切自然的语言表述,营造宽松娱乐的教学环境,同时积极把握学生心理,严肃的问题趣味化、简单化,轻松的问题提高化、理性化。同时在教学中还注意调控情绪,体察、理解学生的情绪变化,激发学生求知欲望,唤起学生的兴趣,形成生动活泼的课堂氛围。四、创设问题情境,让学生体验获得知识的愉悦所谓问题情境,指的是具有一定难度,需要学生努力克服,而又是学生力所能及的学习情境。创设问题情境可以激发学生的好奇心、求知欲、积极性,让他们跳一跳获得知识,体验成功的欢乐。创设问题情境时,我往往注意问题设计的阶梯性,难的问题给学习程度好一些的学生,易的给学习程度较差的学生,同时不断用话语鼓励学生,激励学生,使他们时刻有成功的感受。如在上巩固人民政权一课时,首先向学生提出新中国成立初期,为巩固人民政权,政府采取了什么措施体现在哪些方面为什么要采取这些措施有什么影响等。学生针对这些问题,结合文本积极阅读、思考、圈写、主动回答,从而在课堂上,形成兴趣浓厚、活跃主动的氛围。五、开展竞赛活动,趣中增智在教学过程中,如果让学生简单的重复已经学过的内容,学生不但不会感兴趣,还会有厌学情绪,渐渐地会丧失学习动力。开展形式有效的各种活动,可激发学生学习的兴趣和动机,如在学生中,开展比学、比记、比快活动,在实际教学中能充分把学生的手、口、脑等多种感官调动起来,最大限度的发挥学生身心潜力,从快乐的活动中增强学生的学知、记忆力、思维等多方面能力。由此开展有益的活动,既可以激发学生的学习兴趣,又能调动学生的学习积极性,形成主动求知、积极参与的课堂氛围。六、把多媒体引入历史教学中现代教学要靠现代科技来支撑,为适应现代教育技术的发展趋势,我在历史教学中引入了多媒体教学,这给我的历史教学注入了新的生机和活力。多媒体教学集声音、图像、视频、动画等内容于一体,具有新颖性、知识性、趣味性等特点,即易于集中学生的注意力,调动学生参与教学的过程,充分发挥学生的潜能,又能增加课堂信息容量,开拓学生的视野,化难为易,化抽象为具体,增强历史教学的时效性。如讲授祖国统一大业,香港回归祖国一课,为了增强学生的民族自豪感感和民族自信心,利用多媒体授课,把历史史实和历史画面充分结合起来,一幅幅画面把学生带进了1840年、1860年、1898年、1982年、1984年,当画面出现1997.07.01,即国家主席江泽民庄严宣告中国对香港恢复行使主权,中华人民共和国香港特别行政区正式成立此时画面里的人沸腾了,学生激动、自豪的心情也溢于言表,生动形象的多媒体教学,渲染出强烈的课堂氛围。总之,我结合历史学科自身的知识特点,设以良好的课堂氛围,创建寓教寓乐的教学环境,把学生从以往的死记硬背知识点的苦学、死学中解放出来,变得乐学、会学,让学生在愉悦的环境中得以获取知识。当然课堂教学之所以充满活力,在于它的多变性,不可重复性和创造性,这也正是它的魅力所在,在今后的教学中,我将会不断的体验、感受、探索。

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