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学科教育论文-以问题为纽带组织生物学教学.doc

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学科教育论文-以问题为纽带组织生物学教学.doc

学科教育论文-以问题为纽带组织生物学教学摘要:结合“观察动物细胞”一节的教学,阐述了在生物学教学中以问题为纽带来组织教学的做法和体会。关键词问题教学生物学教学1问题的提出新课程强调,教学是教与学的交往、互动,师生双方交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中教师与学生分享彼次的思考、经验和知识,交流彼次的情感、体验与观念,追求新的发展与发现,从而达到共识、共享、共进。在生物学教学中,如何贯彻并达成新课程倡导的教学理念呢?笔者以为在教学中渗透问题意识,通过问题来组织教学,让问题成为生物学教学的纽带,不失为一种行之有效的方法。结合“观察动物细胞”一节的教学,撷取几个片段谈一谈自己的做法和体会。2“观察动物细胞”教学片段2.1接旧知,以旧引新“观察动物细胞”上课伊始,我首先问同学们2个问题:①我们知道,利用显微镜观察物体,此物体要经过处理,让它变得薄而透明(此处我故意停顿,由学生异口同声说出)才能制作玻片标本。那么,在实验中常用的玻片标本有哪些种类呢?②通过前面的学习,我相信同学们已经知道植物细胞的结构,现在大家能告诉我吗?在同学们圆满回答的基础上,我顺势提出:“大家已经通过观察知道了植物细胞的结构,那你们想不想看一看动物细胞的结构呢?那我们怎样才能看到动物细胞的结构呢?现在请同学们想一想你会怎样来处理?”面对问题,同学们积极思考,智慧碰撞出迷人的火花:“在动物身上抽取一滴血,制成涂片,进行观察”;“从动物身上拔一根毛进行观察”;“可以从动物身上切一片肉,进行观察”;“太残忍了吧!”;“那可以从菜市场购买鱼、肉,然后进行切片处理,进行观察”……我首先肯定了学生的各种想法,其次接着提出“在上述设计中,比较合理的方案是哪一种?”然后引导学生通过讨论,集思广益,一致得出比较合理的方案是可以制作成涂片、切片标本进行观察。这时,可以看到学生的脸上堆满了成功的喜悦。“那我们能不能制成装片标本来观察动物细胞呢?”,从而引导学生进入本课的主题:“观察人的口腔上皮细胞”。通过这样的安排,问题被依次一一抛出,环环相扣,层层推进,不仅复习了旧知,导入了新知,而且更重要的是通过问题组织教学,教师能紧紧抓住学生的思维,调动起学生积极的学习情感,由“思疑”到“解疑”,久而久之。就能培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力。2.2实验探究,质疑问难在“观察人的口腔上皮细胞”时,我首先放手让学生

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