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学科教育论文-体育教学中的情绪辅导.doc

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学科教育论文-体育教学中的情绪辅导.doc

学科教育论文-体育教学中的情绪辅导摘要:新的体育课程标准坚持健康第一的指导思想,以学生的发展为本;注重培养学生参与体育锻炼的兴趣,改善心理状态;促进个性发展;在改善学生身体形态机能状况的同时,进一步促进学生心理健康水平的发展,特别要促进学生心理过程的成功体验,初步形成克服困难的信心、勇气和意志。体育活动中学生积极的情绪体验正是心理过程成功体验的关键。关键词:自主选择、可持续发展、人文关怀。新的课程理念认为学生是学习和发展的主体,课程必须关注学生的个性差异和不同的学习需要。情绪是以人的需要和主观态度为中介的心理活动。能够满足人的需要的事物就会引起肯定的态度和体验,如快乐、满意、爱等;违反人的需要和意向的事物就会引起否定的态度和体验,如愤怒、哀怨、憎恨等。因此那些与人的需要有关的事物才会引起人的情绪,并依其是否得到满足而使情绪具有肯定或否定的性质。因此体育教学应满足学生的正常心理需要,使学生在活动中有积极的情绪体验。一、激发兴趣,使学生体验活动的快乐。兴趣是一种先天性情绪。儿童的兴趣能引起并支配着他的感觉和活动,支配着感觉和运动之间的协调和运动技能的发展。快乐作为一种基本情绪具有生物学的发生基础,让儿童参加游戏和学习以引起儿童的快乐,这对儿童的身心健康是有益的。快乐和兴趣的互相补充是智力活动的最优情绪背景。1、创设情境,师生在“教学相长”,共生共荣的环境中,缩短心里距离,形成最佳情绪状态。情境教学可以缩短学生与教师、与同学、语教学内容的心理距离,促使其以最佳的情绪状态,主动投入,主动参与,获得主动的发展。美国心理学家林格伦说过:“教育正像其他的社会过程一样,它的成效依靠交往。”创设亲和友善的人际情境,拉近学生与教师之间的距离。用期待的目光看待每个孩子的成长,让每个学生都能从自己身上感受到一种期待,一种力量,从而转换学习的动力。我经常在教学中与学生共同参与活动,倾听他们的谈话,一起探讨解决问题的方法和途径,使学生们在学与玩中和我建立起深厚的感情。创设优美有趣的教学情境,缩短教材与学生间的距离。通过角色效应,强化主体意识。我在教学障碍跑内容时就设制了这样一个情境:每位学生都是野外集训队的一名队员,我们要跨过“小河”,绕过“小树林”,跳过“拦路石”绕过折返标志再返回,看看我们这些小队员是不是能克服困难、胜利返回。同学们兴趣很高,纷纷表示要胜利完成任务。其实,“小河”只是一块横

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