学科教育论文-体验学生的“体验”，开启学生的思维.doc

学科教育论文体验学生的“体验”，开启学生的思维今天，又一次参加了开平教师进修学校组织的骨干教师培训，又一次聆听深层次的讲座，进行深度的交流，还听了五位老师做的五节精彩课例，使我受益匪浅，特别是檀军育老师的找规律一课让我印象深刻。这节课在上学期体验式学习研讨课中听过一次，这次又听，感受却颇为不同，第一次的课堂学生思维灵动而活跃，第二次，学生却显得有些死板，学生的思维似乎没有打开，究竟是什么原因呢这让我深思体验式学习方式的教学，让我深思如何真正上好一节课我想，檀老师的这两次课以及体验式教学给我的启示有两点。一、体验式学习不同于我们以往的传统教学，对教师提出了更高的要求，它需要教育者在活动开展前，要进行更加精心的思考与设计，它需要教育者必须具备教育心理学的实用知识与技能。首先，应当说檀老师的这节课做了精心的准备，其一是对体验式学习方式的深入学习与深刻领会，其二是教学过程的精心设计。回顾她的教学过程可以体现如下1为学生提供了大量丰富而又感性的材料，激发学生学习兴趣。初次体验教师为学生提供了两组图片，一组是有规律的笑脸，另一组是还没有形成规律的水果图片，兴趣盎然的猜测激发了学生的学习兴趣，抽象、难懂的“规律”一词很自然地就从学生嘴中溜出来了，这节课也就悄无声息地拉开了序幕。如果老师采用传统教学法，从名词的意义、特点一一讲来，学生可能一下子就难在这里了。檀老师的第二个环节是利用多媒体设计了同学们欢庆国庆节的场面，让同学们从中发现规律。多媒体为学生展示的仿真环境、活泼动画，充分调动了学生的视觉功能，学生能更加有效地参与学习过程，可创造更丰富的体验。从课堂效果来看，学生对规律的体验的确是很充分的。檀老师设计的第三次体验是“利用学具动手创造规律”。教师为学生提供了很多图片和模型，让学生自由创造规律，然后展示自己的成果。回想这些环节，学生表现是异常兴奋的，这些材料不是变化多端的图形，就是丰富的颜色，让他们爱不释手让他们兴趣盎然，这里老师充分注意了学生的年龄特点与心理特点，效果很好。2关注学生心理，调控课堂。但同时我也发现，正是因为他们是这么小的孩子，我们就需要更加关注他们的情感，本节课中教师对学生的鼓励性评价似乎显得很贫乏。导入中猜奖品说错了，没关系，如果老师在这是送去一个亲切的称呼，友好的眼神，期待的目光，关切的手势，充满爱的微笑，都可以在无形中缩短与学生的距离。老师及时恰当的评价,