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学科教育论文-作文教学中创新能力的培养.doc

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学科教育论文-作文教学中创新能力的培养.doc

学科教育论文作文教学中创新能力的培养【摘要】我们要努力提高中学生的写作素质,适应21世纪终身学习的需要,必须从初中生开始就注重对他们进行作文创新意识的引发和培养,必须对作文的命题、立意、题材、布局等方面进行大胆的探索。【关键词】创新精神创新意识发散思维作为21世纪的语文教师,要求我们在中学语文教学中应着重培养学生的主动精神,考虑趋向以及学习方式,即以创新性学习方式去学习。作文是一种创造性的脑力活动,要求学生具有主动探索精神,即具有创新意识。我们要努力提高中学生的写作素质,适应21世纪终身学习的需要,必须从初中生开始就注重对他们进行作文创新意识的引发和培养,必须对作文的命题、立意、题材、布局等方面进行大胆的探索。前苏联教育家苏霍母林斯基指出在学生脑力劳动中,摆在第一位的并不是背书,不是记住别人的思想,而是让学生本人进行思考,也就是说,进行生动的创造。这就是告诉我们成功的教育要善于培养学生多角度思维的方法,这包括发散思维和求异思维。发散思维要求从多方向、多角度、多途径地思考问题,它是为解决一个问题寻求多种思维方法的思维方式,在作文教学中培养学生的发散思维,能培养学生在短期内产生多种正确思维的能力,以达到使学生思维敏捷,思路开阔,思考周密,认识深刻,具有独创性目的。这是提高作文教学质量的重要环节。传统的教育观念,把以教师为主导变为以教师为中心,作文指导时,老师常好心的将要写的作文提纲拟定好,把可能用到的中心词语板书出来,或念篇范文或写下水文章。这等于给学生定框框,使学生局限在老师定的范围内,思路展不开,百人一貌、千篇一律,顺老师口味者为上,反其口为者为下,老师批改也省心省事。长此以往,就扼杀了学生写作的积极性,更不会体会到写作的乐趣。因此,教师在作文教学中一定要注意培养学生的创新意识。文贵有新意,立意的优劣关系到文章的成败。写文章,立意要求鲜明、深刻、新颖。立得新颖,就是变换立意角度。如写作记一个熟悉的人,不少学生就会写一个班上刻苦学习的同学,或是他敬爱的一位老师,或是关心他成长的爸爸等,这些作文内容可以猜到,有的甚至雷同。诚然,这种立意可写,但他们缺乏创新罢了。如果能换个角度立意,写生活中一个爱管闲事的老人,平时言语不多,不讨人喜欢,但却在关键时刻,他为了维护群众的利益,敢于同坏人作斗争,则就比较能吸引人。又如,若是写一个残疾青年如何敢战胜自卑,开店铺,自己养活自己,并用诚心为大家服务,赢得大家对他的信任的事,也就比较有创新性了。这不仅会给读者留下深刻的印象,而且习作富有时代气息,从创新的角度培养了学生创作欲望,不断提高学生的写作素质。又如一次,我出了个作文题目雪,全班绝大多数学生立意赞雪,赞雪的洁白无暇、大公无私,进而联想到老一辈革命家的高贵气质,只有一名学生立意贬雪。揭露雪的虚伪以其洁白的外衣老掩盖世间的污秽,见不得阳光揭露雪的穷凶极恶依仗狂风,耀武扬威,不可一世揭露雪的残忍雪压冰封,万木萧条最后写自己不怕风雪天寒,克服困难学习的顽强意志,我对该生的独特见解特别欣赏,在作文批改和讲评中充分肯定其敢于标新立异的创新精神,并号召和鼓励大家向这个学生学习。那么,在作文教学中如何培养学生的发散思维呢发散思维,又叫求异思维,辐射思维,其方式就是演绎推理,发现特点,对同一事物进行多侧面、多角度、多层次、全方位地探索。不善于求异,就永远也不能真正理解、驾驭多姿多彩的世界。有些作文题目内容宽泛,学生立意作文时不容易把握,这时教师可以教给学生发散思维的具体方法。1.题目加上一些条件限制,其内容就能更明显、更具体地显出来,这样就能很好地把握要写的内容,比如园丁可变为城市的美容师园丁、辛勤培养祖国花朵的园丁老师、园丁颂记我的教师二三事。又如,春天可变成艺术的春天、科学的春天、春天播种的季节、充满希望的季节春天等,这样主题更明确,不至于由于宽泛而无从下手。2.在审题立意时也要运用发散思维,开阔写作思路。如在读后感写作训练时,我给学生推荐一则寓言滥竽充数,学生就根据材料内容畅想立意,提出了几个论点A.滥竽能够充数,联想到官僚主义是产生南郭先生之流的土壤。B.从南郭先生冒充内行,最终露出马脚,可以联想到不论学习或办事,不能不懂装懂,弄虚作假,而应该扎扎实实、虚心求教,掌握真本领。C.从南郭先生最终落荒而逃的可悲下场,可以联想到人贵有自知之明等。又如写记叙文,我给学生提供图形O,写O的断想,学生说像西瓜,像车轮,像跑道,像太阳经启发学生不光从外形特点联系相似的形象,还从象征意义等方面发散,达到感性和理性的统一O是一片空白,可画最新最美的图画它是一块处女地,需要我们去开垦、耕种它是一面镜子,让你认识自己然后选择自己最熟悉、掌握材料最多的角度去发散思维,这样写出的文章才能思路广阔,内容丰富,思想深刻。3.在作文课上,发扬民主,尊重学生,即造成学生心理上的自由感和安全感,培养学生敢想敢说的创新精神,有利于学生发散思维的培养。对学生不抓辫子,不打棍子,学生作文只要能自圆其说就行,有的学生认为老师的不是金科玉律,甚至和老师的观点相反,也属于正常现象。对这种情况因势利导,有时还会收到柳暗花明又一村的效果。记得有一次,我出了一个诚实好的作文题目让学生讨论,其间有个学生说谎言好,我允许他发言。他的论据是电影毛泽东和他的儿子中有这样的一组镜头,毛泽东为了不使自己的新婚儿媳伤心,一直不把儿子毛岸英在朝鲜战场上牺牲的消息告诉她,尤其她再三追问岸英为什么不回信时,毛泽东仍以战事忙的谎言来回答。从影片中可以看到,毛泽东此时是忍受了多么大的痛苦啊为了别人的幸福而甘愿把失子之痛强咽在自己心里的谎言,谁能说不好呢我借机又出了个谎言好的作文题,让学生选择其一。结果这次作文立意新颖,尤其是作谎言好的同学举出的证据令我耳目一新事实详实,叙述有力,一反过去无病呻吟的坏毛病,使作文达到了一个新水平。评讲时,我以此事为例引导学生注意多角度比较,多角度思考,多角度联想,再指导于新的实践,这样就使学生的思维能力、想象能力、创造能力得到充分的展现和开发。江泽民总书记指出创新一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此,把学生培养成面向未来,具有创造能力的人才,就需要培养锻炼他们发散思维的能力,让学生在求知过程中敢想敢做,在想和做中去发现、去创造。人要有发明,有创造,首先要有创造的思维,然而创造性思维首先要具有发散思维的习惯和能力。在当前基础教育由应试教育向素质教育转变的过程中,培养学生的思维方式和能力是非常重要的,特别是语文学科乃是各学科的基础,所以在语文教学中更应十分注重培养学生的思维能力,把广大青少年培养成高素质的社会主义建设者和接班人。

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