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学科教育论文-例谈构建培养学生主动获取数学知识能力的崭新教学模式.doc

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学科教育论文-例谈构建培养学生主动获取数学知识能力的崭新教学模式.doc

学科教育论文-例谈构建培养学生主动获取数学知识能力的崭新教学模式摘要:课堂教学中,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。因此,在课堂教学中我们要“引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”,“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。本文从五个方面举例阐述如何构建培养学生主动获取数学能力崭新教学模式,从而达到学生对数学知识的理解运用,学好数学知识。关键词:培养学生主动能力崭新模式课堂教学中,教师的教只有通过学生的学才能发挥作用。小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更要在于使学生主动获取知识,在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法则、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,从而培养其主动获取数学知识的能力。《基础教育课程改革纲要是(试行)》提出要构建崭新的学习方式,要“引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”以这一精神为指导,《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,在课堂教学中,我们要想方设法唤醒学生的主体意识,培养其主体能力,尽可能地为学生创造一种自由和民主的氛围,尽可能地增加学生展现思想和方法的时间、空间。让学生充分表达自己的思维,表露自己的情感,表明自己的观点,表现自己的欲望,使他们各自的潜能最大限度地释放出来,下面我就结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。一、激发疑问——保护好奇心好奇心、求知欲是对新事物进行探索的理智感,和推动人主动探索问题的内部动力,是问题意识的核心。我非常关注学生的这颗好奇心。在教学中,我有意识地创设一些新奇有趣的问题情境,激发学生的好奇心,培养他们的问题意识。如:学习三角形内角和知识时,我请同学们事先准备好各种不同的三角形,并标出每个内角的度数。上课开始,我对学生说:“只要你报出三角形其中两个内角的度数,老师就能猜出第三个角的度数,你们不信,可以考考老师。”学生觉得很奇怪,于是就开始考我。每次问题抛出,我都对答

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