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学科教育论文-信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索.doc

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学科教育论文-信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索.doc

学科教育论文信息技术与初中语文现代文阅读教学整合的探索摘要本文主要表述了,有关信息技术与语文现代文阅读教学整合的基本过程。在积极主动做好硬件、软件的基础上,大胆尝试,勇于创新,采取探究式、互动式的教学模式,并用对比教学法,取得初步成效。关键词信息技术、整合、探究式、互动式、课程要努力推进信息技术与其他学科教学整合,鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段,并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。国务委员、教育部原部长陈至立一、引言现代信息技术在教育领域广泛应用,不仅从手段上,而且从观念上、教学模式上都引起教学的深层变革,信息技术与课程整合成了教学改革的一个大的突破口,于是我们就围绕这一突破口展开研究。二、提高技能,有的放矢教学改革的关键在于一线教师,在于他们的思想,在于他们的理论,在于他们的信息技术运用能力。针对这些情况,我们有的放矢。首先,利用学校微机室,培训骨干教师基本的微机操作,网上信息浏览、下载,并加大教师教育软件运用力度如中教育星、POWERPOINT、AUTHWARE、FLASH、FRONTPAGE、方正奥思等。通过这些培训,大部分教师,都能熟练准确利用网络快速制成一些课件,并能生动、形象、逼真地运用到日常教学中。但这些并非真正意义上的整合,这些课件仅仅是教师讲解的一个展示平台,而非真正去开发学生智力,而非让学生主性地动脑动手学习。在观念上,这仍是教师去描绘,学生认真去记。针对这些情况,我们课题小组成员集体参加“INTEL未来教育”培训,转变观念,拓宽视野,勇于构建,大胆尝试。真正在日常教学中体现“主导主体”教育思想,让学生在认真思考过问题后,自己先利用网络查找答案,然后在课堂上发表自己的见解,并拿出相关依据,形成大讨论形式,增强学生学习的主动性,真正做到师生互动,生生互动。就这样,在一年里,这个课题研究已在两个班级充分实验,通过和其他班对比,已显示出一些成效。由于学校的便利条件,在课余时间,学校专门为这两个班级开放微机室,使学生能够查找相关资料,并会简单使用POWERPOINT、FRONTPAGE、FLASH等软件。比如我们在学习初中语文第四册气候威力时,同学们大多利用网络查找一些关于南极洲的问题,并运用FRONTPAGE做了一个网站,并题名为“大陆之王南极洲”,把南极洲的特点,生动、形象地介绍了出来。在这一系列利用网络的教学过程中,优化了课堂教学过程,减轻了学生过重的课业负担,扩展了学生的知识面,促进了学生进行探究式学习,培养了学生创新思维,促使了学生全面发展,提高了学生综合素质,为实施素质教育提供了广阔发展空间。三、常规教学与整合教学对比世上万物,只有通过对比方能显示出各自特点,在实验之初,我们选定语文成绩基本一致的四个班,并针对其中的两个班做了问卷调查通过上表可以看出,在搞实验之前,学生利用网络来学习的人很少,而甲班与乙班的对比中发现,甲班利用网络学习的人稍微多一些,于是我们就选择了甲班做为实验班,即在日常语文教学中运用网络进行探究式教学,乙班的教学方法,仍为常规教学。经过三个月后,我们又做了类似的问卷调查通过上表可以看出,在试验三个月后,实验班的学生在语文学科中使用计算机增幅较大。然而,学生运用计算机进行自主探究,开展交互式学习的机会还很少,每月仅占2。此时两班的语文成绩,已经由原来的基本一致变为从上表中可以看出,利用信息技术的实验班,语文整体成绩有一定幅度提高,这充分显示了信息技术在语文教学中的显著作用。又经过半年多的对比教学,以上数字又有所变化。实验班学生利用电脑,网络学习比例,有大幅度增加,交互式学习的同学也由原来2占到8。实验班的考试成绩仍然占居优势,平均分由原来相差四分,增到相差六分。这些对比材料充分说明了信息技术在语文教学中的突出作用。这种结合激发了学生学习兴趣,提供了大量、丰富的学习资源,促使学生真正做到研究性学习,培养了学生创新精神和实践能力。四、信息技术与初中语文现代文教学整合案例。我在讲第一册木兰诗时,是整个实验的摸索阶段,利用POWERPOINT,把美国好莱乌卡通片花木兰部分精彩内容剪辑到课件中,充分调动学生学习激情。然后就提出问题,“在封建社会女子一般是不允许抛头露面的,而花木兰为何要去参军,并且为何要替父从军,又为何立下赫赫战功后而不受禄”学生们带着这些问题,结合背景资料,电影片段,反复研读课文,找出答案,并抒发自己的感慨。这些简单的课堂演示,显然不能满足学生的求知需要。我们课题小组的几位教师在认真参加过“英特尔未来教育”培训后,转变思想,革新方法,采用以“主体--主导”为中心的模式,充分调动学生积极性,促使学生搞好探究式学习,做好课堂上的互动。我在随后讲得安塞腰鼓时,便利用FRONTPAGE做了一个简单的“陕西民间艺术--安塞腰鼓”网页。分为“黄土高原民”,“黄土高原风”,“黄土高原情”三部分,通过这些资料及影像的了解,学生们便自然地了解到了“什么是生命的律动,力量的宣泄。”这个个案的设计还不够新颖,还是间接地给学生们去展示老师的思想。为了彻底改变这种情形,我在本学年升学之初,就给同学们布置了一道研究性题目“沙漠VS人类”。主要结合第四册向沙漠进军,以及近些年来中国北方沙尘暴情形,尤其是2002年沙尘暴十袭北京,这就给我们出了一道难题,沙漠不断侵袭人类,人类能不能抵挡沙漠进攻,并且收复失地呢学生们对这些问题特别关心,都主动利用课余时间讨论这个问题,有时还发生激烈的辨论。为了能在辨论中站稳脚,大部分学生在网上查找许多材料,支撑自己的观点。经过三个星期紧张准备,每位同学都跃跃欲试,有几位电脑运用好的同学还做了些网页。其中有一位同学在其哥哥帮助下利用FRONTPAGE结合FLASH制作的网页,形象生动地给大家展示出了沙漠是如何向人类进攻,而人类又是如何进行反击的,还在网页上设计有“网上论坛”。全班学生在看过之后没有一个不为之感叹、叫好的通过我们课题小组成员的努力学习、探索,已经初步形成了一定模式,即利用网络探究式学习,取得了一定成绩。而学生们也由过去不喜欢语文,到积极主动去思考、探索,在探索中提高成绩,真正实现素质教育。然而,在这一实验过程中也存在一些不足。如,教师在运用计算机教学中还不够娴熟;学生在网络学习中缺乏主见,存在盲目性;由于条件限制,师生互动,生生互动还存在许多障碍。这也是我们在今后的教学工作中应该解决的问题。我们会努力把“信息技术与初中语文现代文阅读教学整合”这一教学研究做得更好。真正激发学生语文学习的热情,提高学生的综合素质。

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