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学科教育论文-信息技术在作文教学中的运用.doc

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学科教育论文-信息技术在作文教学中的运用.doc

学科教育论文-信息技术在作文教学中的运用摘要:多媒体作为教学活动的一种辅助手段,为学生的作文引来活水,给作文课堂注入了新的活力。合作运用多媒体,能激发学生习作兴趣,开发学生智力,培养学生自主学习能力,在教与学之间架起科学的桥梁,发挥语言教学所不能替代的作用。关键词:多媒体;作文教学笔者从事语文教学以来,一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。经过几年将多媒体运用于教学的尝试,深切感受到多媒体犹如一缕春风,一扫以往作文课的枯燥乏味,给课堂带来无限生机和活力。1利用多媒体辅助学生阅读传统教法中的“读”,主要有教师范读、学生默读、朗读等形式,篇篇课文皆如此,长年累月无变化,学生自然会感到枯燥乏味。对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文,如果采用与教材配套发行的课文朗读录音,其效果就会大不一样。众所周知,播音员的语音平稳和谐、娓娓动听,主持人的语气轻重缓急、抑扬顿挫,令人赏心悦耳。然而,每个人的才能是有限的,不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气,而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面,学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音有极大的兴趣,注意力会更加集中。用录音作示范和在因条件限制难于表现的伴奏、演唱等的情况下采用录音,可以使学生正确领会课文所表达的思想情感,帮助学生掌握规范的声调,使学生认识改进自己的发声练习,从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用,也有利于教师集中精力进行启发,指导教学。2利用多媒体教学再现艺术形象,引起学生共鸣2.1要写好作文,观察是第一步观察是否深刻、细致,直接关系到文章质量的高低。观察深刻,感受、体验就深刻,就能触发写作动机,发现题材价值。由于小学生无意注意占主导,因此很多小学生虽然置身现实生活中,但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察,难以发现其间内在的联系和发展关系,以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此,需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物做从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理,有的放矢地指导学生反复观察。从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物

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