学科教育论文-信息技术在语文学科中的合理应用.doc

学科教育论文-信息技术在语文学科中的合理应用一、信息技术与语文学科教学信息技术主要指以计算机为核心的多媒体计算机、网络教室、校园网和互联网等。从教育实践的层面看，它正以其强大的生命力在语文学科教学中发挥着独特的优势，为语文教学提供了理想的教学环境。1通过信息技术的有效利用，在实际教学中易将枯燥、冗长的文字变得生动有趣。例如，在讲授天山景物记这篇散文时，通过多种技术手法的综合运用，能够把学生带到千里之遥的西北边疆，观看冰山雪峰，欣赏奇葩雪莲，神游草原牧场，采购天山特产等。这样，既突出了形象，又能强化感知，给人一种身临其境的感觉。2信息技术利用图、文、声、像、动的集成，为学习者创设情境。例如，当我们在讲授安塞腰鼓这一课时，教师需要创设这样一种学习情境：我们的祖国幅员辽阔，不同的地域、不同的民族有着不同的文化背景，也有不同的文化艺术表现形式。为了渲染喜庆的气氛，不同的地域和民族，有不同的表现形式：敲锣、打鼓、放鞭炮、吹唢呐这时教师可以利用多媒体技术展示各种各样的鼓，有排鼓、大鼓、堂鼓、板鼓，让学生逐一辨识；最后展示腰鼓以及中国的“腰鼓之乡”陕西安塞。再用多媒体展示电影黄土地中“威风锣鼓”的片断，让学生切身感受安塞腰鼓的气势苍茫的天底下，隆起一座黄土高坡，数百名头扎红巾、敲着腰鼓的陕北汉子，伴着悠扬的唢呐声由远而近，鼓声由小到大，直至震天动地。汉子们行进着，狂舞着，脚下扬起黄色的尘埃什么是安塞腰鼓？不用多解释，学生已经感受到了。看完这段录像，学生很容易就被安塞腰鼓的壮观景象深深地吸引住，能够很自然地进入到课文的阅读中。3信息技术可以将抽象的文字转化成具体的形象，从而解决教学的重点难点问题。例如，当我们在讲授人民英雄纪念碑这一课时，学生可借助相关课件及网络提供的信息，通过网络教室获得个别指导，以便较好地理解课文的重点难点，进而进行语言、思维训练。4信息技术创设了开放的学习环境。信息技术应用于语文教学，有助于帮助学生实现个性化的研究性学习。它可以设置一个相对个性化的学习环境，使每个学生都能得到与教师与同学充分交流的机会，它可以针对学生自己的实际情况，按照最有效的个性化原则来组织学习，进行研究，将传统教学方式进行扬弃。同时信息技术与语文学科整合，还有助于构建“交互性”的学习方式和氛围。在网络世界里，师生可以利用语文资源的开放性进行充分的沟通。比如，我们可以开辟“校园网”“语文网”，也可以利用网络讲座、mail、等方式进行师生交互，直接对话，并实现多元交互和即时评价与反馈。学生可以根据自己的情况随时加入，随时退出。从而使教与学不断转换和整合，个性学习与交互信息互相配合，教学相长。总之，在语文教学中，合理地使用信息技术，能够优化学习过程，养成学习者创造性思维，利用多媒体信息技术的交互性、利用多媒体信息技术提供学习材料的丰富多样性、利用其超文本性以及网络连接扩展性能够实现语文教学活动的理想设计。二、信息技术与语文学科整合过程中的问题与思考信息技术与语文学科的整合，给语文教学带来了极大的帮助；但是，也应当看到，信息技术与语文学科整合的过程中也存在着一些问题，如目标定位不准、信息资源运用不当、探讨研究不够深入、情感交流不足、信息技术运用能力不强等，需要我们注意并进行认真思考。在信息技术与学科整合时，需要强调的几点是：1信息技术与语文学科教学的整合是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。其宗旨是通过在语文教学中有效地学习和使用信息技术，来促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的效率。2课程整合是将计算机看作是学习的一个有机组成部分，意味着在已有课程的学习活动中全面结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。其中关键是，如何使计算机成为学习的一种重要工具，强调信息技术要服务于课程。卡特和米勒指出，“成功的整合，意味着学生把计算机作为一种工具，而不是作为基本技能的机械训练的传递系统。”这样，“学生不仅能够达到课程目标，而且能够培养真实生活的知识与技能。”3整合强调坚持信息技术服务于学科课程的原则，从学科课程目标出发，并考虑学科特点、具体教材内容及学生年龄特征等要素去精心设计应用，才能实现真正意义上的整合。当我们将与语文学科整合时，应注意以下几点：第一，将信息技术真正与语文学科的教学目标、教学过程和学生的学习过程紧密结合，信息技术才能真正发挥出巨大的教育作用。信息技术与语文学科整合的关键，是要改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的既发挥教师主导作用又充分体现学生主体作用的“主导主体”教学结构，在此前提下实现学科教学的内容、手段和方法的整体改革，从而达到实现培养创新人才的目的。当前创建新型教学结构的核心，在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生语文学习的帮助者、促进者。第二，因地制宜，结合实际，逐步推进与语文学科的整合进程。应用信息技术对语文教师来说，主要是对教学软件的恰当使用。要推进信息技术与语文教学的整合，只有让各种功能各得其所，才能充分体现信息技术的优势。所以不必去强求设备的先进与一流，主要是对现有的实际设备的有效利用。信息技术与语文学科的整合，前景是美好的。但是如果因为如此就将传统教学完全否定，也未免过于极端。虽然信息技术与语文学科的整合突破了教学的内容和时空，但是，若想完全取代现实中的教师，至少目前还是不可能的，尤其是语文学科。因为，语文教育是涉及一个国家的精神、思想和人文底蕴的学科教育，它更多地注重在学习中人文精神的熏陶与情感的交流，注重以真情感染学生，以形象唤起美感，以意境领悟主旨，以培养语言意识和语文习惯为目标。只有在教学中把握好这些因素，才能叩击学生的心灵，点燃智慧的火花，使其产生求知的欲望，最终实现语文教学的目的。所有这些，并非一个物体界面所能做到的。所以，至少目前，语文教师是不可或缺的，也是不可替代的。在此，我们不妨听一下美国儿童电脑教学课程专家毛尔科维奇说过的话：“先进工业国，如美国和德国，所犯下的最大错误就是以为电脑可以代替教师。到了最近，他们才逐渐明白，人，才是最好的教育工具！”参考文献：1李冰霖：“在线语文”：语文教育新概念，课程·教材·教法，2002年第9期。2王毅：网络时代语文教学的思考，中学语文教与学，2002年第1期。3杨舸：信息技术与小学语文教学的整合，江西教育，2002年第11期。